前段時間，我每天都會圍繞著家庭教育，進行一個專注式的思考，并總結一條教育心得。后來，有一天，我在思考的過程中，想明白這樣一個事：道理如果沒有相應的方法論，是沒有任何意義的。也就是說，教育是一種能力，而不是知識。
所以，我停止了這種思考，轉而研究更有價值的思維方法和教育方法。
但是，任何思想都是有益處的，所以，我把以往的思考結果，重新整理成了一篇教育觀匯編，分享給大家。可能，說不定哪句話就能幫你打開思維，解決現實難題。
1、成長就像滾雪球，在時間的復利下，會越滾越大，遇到挫折或坎坷，會灑落很多的雪，但是，只要我們往前滾，過往的挫折會被新的雪層包裹住！
2、學習是一種本能，是人類與生俱來的能力，人類所有的行為、情緒、智慧都是學習的結果！
3、教育的本質是訓練人們的大腦，訓練大腦一個基礎動作就是重復，沒有重復就不會形成大腦的神經連接。
4、教育是有方法論的，但是對教育領域的認知，決定了你能否找到正確的方法論！ 就像打魚一樣，要想掌握打魚的方法論，首先你得對打魚這件事，有深度的認知，才會知道哪些方法才是正確的方法論！ 任何一個領域，通往正確的路上，都會有很多岔路口，選擇岔路口的人很多，只有對事物的深度認知，才能讓你不會迷失在岔路口，從而直達成功的彼岸！
人性最大的問題是情緒，我們總是用情緒做決策，而忽略了事物背后的規律和方法論。 家庭教育跟其他事物一樣，也有它背后的規律和方法論！ 我想告訴你，孩子是可以教育出來的，只要家長能控制自己的情緒，找到背后的方法論！
5、人生就是爬坡，為了到達更高的地方，我們需要去尋找通往高處的臺階。 不過，很多的時候是，我們找到了臺階，卻發現臺階太高，失去了攀爬的信心！
6、家長指給孩子的方向，不是家長當年沒有實現的夢想，不是精英功利主義的榜樣，更不是功名祿利的浮華，而是由內而外的篤定與堅強：做自己！
7、人類發展的底層邏輯是進化，其實人類文明發展的邏輯也是進化，所謂進化，就是優勝劣汰！ 最終，社會只會保留下那些更科學、更合邏輯、更能解釋現在預測未來的知識體系。 教育要做的就是傳承這些文明！
8、教育是為了點燃孩子生命的燭火，但是，一定謹防我們過度關注產生的呼吸，不小心吹滅了孩子成長的火苗！
9、學習是終身的，教育也應該是終身的。可是，當我們把目光放在孩子的教育上時，卻停止了自己前行的腳步，以至于把孩子帶錯了方向！
10、教育的過程是改變人的過程，沒有改變就沒有成長，當被教育者的改變成為一種習慣的時候，教育就可以離開了！
11、教育首當其沖要塑造孩子的世界觀，就是教給孩子怎么看世界，包括他自己和外部世界。 然后，價值觀會在世界觀的基礎上長出來，孩子就學會了判斷對錯。 最后，人生觀才能長出來，才會有人生的方向！
12、教育的源頭是家庭教育，家庭教育的核心是自尊教育。孩子未來所有的思維模式、行為方式全部都是自尊的外部體現。低水平的自尊，必然導致孩子對待外界事物的低能，高水平的自尊，是孩子面對生活用之不竭的動力源泉。
13、教育首先要點燃學生的成長動力，保證外在的壓力和內在的動力在一個方向上使勁，否則教育就是逼迫和壓制，學生的內心不自洽，很容易信仰崩潰，成為教育的犧牲品！
14、用價值觀教育孩子而不是情緒！用價值觀教育出來的孩子，更加理性，通情達理，明辨是非。用情緒教育出來的孩子，更加感性，要么恐懼父母唯唯諾諾，要么自由放縱肆無忌憚！
15、教育就是給孩子安裝操作系統，孩子的能力只是操作系統上的應用程序而已。 優秀的操作系統安裝應用程序又快又好用，糟糕的操作系統安裝應用程序不僅慢，安裝上了也不好用。
16、教育的主體是人，人的成長屬性是自我教育，所以，最有效的教育是以人為本，幫助學生實現自我教育。
17、人有兩個基本屬性，一是競爭；二是合作。教育是培養具備合作精神的競爭能力。 缺乏合作精神的精英利己主義，最后的結果必然會成為眾矢之的！ 缺乏競爭能力的合作者，只能淪為他人成功路上的馬前卒。
18、家長要做教練，不要做保姆。 教練是指導、反饋、激勵、放手，絕不上場當運動員。 保姆是幫助、代辦、看護、抓緊，擔心孩子做不好親自上手。
19、考試和分數是學習的過程，不是目標，學沒學會才是目標。 在錯誤的目標引導下，我們的教育迷失了方向！
20、學習分為兩個步驟：知道，做到。知道不等于做到，而且兩者之間相隔十萬八千里！ 教育不僅僅讓孩子要完成“知道”的過程，更重要的是幫他們完成“做到”過程！
21、快樂教育不是放任不管，不是隨心所欲地教育，而是比虎爸虎媽式教育更高明的教育！ 快樂教育是讓孩子發現學習的快樂，快樂地學習！ 快樂教育要求父母必須懂教育的規律，懂孩子的成長特點，因勢利導，讓孩子自覺的走上一條自主學習的道路！
22、教育需要老師和家長打破自我中心的思維，并幫助孩子打破自我中心的思維模式，否則，不亞于一群猩猩在教一群猴子，永遠走不出動物性的束縛！
23、教育是言傳身教的過程，言傳是用語言改造孩子的大腦，身教是用行動糾正孩子的行為！ 父母的語言決定了孩子的智商和認知，父母的行為決定了孩子的言行舉止！
24、父母資格證，是最應該頒發而沒有頒發的職業資格證書。幾乎所有的父母都是倉促上崗，被動上崗！可想而知這樣的結果是什么？ 全世界充斥著教育的失敗品！合格產品居然是運氣好而已！
25、教育是培養孩子應對挫折和困難的能力，而不是想方設法讓孩子過上舒適的生活。 別人給你的東西再好，也好不過自己爭取來的東西，因為，人活著，最大的一件事是：自我評價！ 自我評價高的人，才是生活最幸福的人！
26、教育是人類文化基因在身體之外的遺傳。 進化產生了語言，語言催生人類思維迅速智能化，思維外顯成為了文化。教育讓個體文化之間產生融合，進化出人類的整體文化。 這個過程就是人類文化的遺傳和創新。
27、教育是讓知識穿過身體，但是，關鍵不在于我們身體留下了多少知識，而是知識與我們的思維發生多少共振！ 我們現在看到的所有知識，都是人類過往知識與思維共振的結果。 共振只有在主動學習的條件下，才會產生，否則，我們只不過是記憶了一些零碎的信息而已，毫無意義！
28、教育遵循的是冰山理論，決定孩子學習成績和未來成就的，是冰山之下的價值觀、動機、認知能力等等因素，學習行為和學習成績只是結果而已。 塑造孩子底層的價值觀、動機和認知能力，才是家長們關注的焦點，而不是學習成績！
29、教育是通過語言傳遞的，但是，跟語言一起傳遞的，還有父母的情緒和行為！ 孩子更多的模仿了父母的情緒和行為，而忽視了語言的意義！ 所以，父母教育孩子，首先要從教育自己開始！
30、讓孩子聽話不是目的，讓他們獨立才是，可是，父母總是用聽不聽話作為衡量孩子好壞的標準！ 讓孩子獨立，對于父母是一件反人性的事。我們需要忍住心疼，需要控制情緒，還要明知故問，只為把探索世界的使命交到孩子手中！
31、教育是分階段的、連貫過程，不同的階段，孩子的特點也是不一樣的，教育需求同樣也不一樣！ 我們可以把孩子成長期劃分為：0—3歲，3—6歲，6—12歲，12—18歲，18歲以后。 切記：下一階段是發現上一個階段錯誤的時候，同樣也是糾正上一個階段錯誤的時候！
32、孩子的教育取決于家長對教育的認知，而家長教育的認知，取決于兩個方面。 一是社會文化造成的外部影響，就像現在的教育體制必然導致家長重視應試教育，而忽視素質教育。 二是教育規律的掌握程度。教育是有規律的，孩子成長是有規律的，家長能不能掌握這些教育規律，決定了他們受社會因素影響程度有多大。 還是那句話：小人求諸人，君子求諸己！唯有堅持自我成長，孩子教育的問題才能解決好！
33、教育跟其他事情一樣，需要有一個終極目標，然后設定過程目標，最后是當下目標。 可是，我們卻經常為了實現當下目標，偏離了終極目標的方向！
34、教育需要兩手抓，一手抓孩子的心理成長，一手抓孩子的智力發育。 兩手都要抓，兩手都要硬！ 心理成長是智力發育的基礎和環境，沒有輕松舒適的心境條件，孩子不可能學會縝密的數理思維。 同樣的，沒有一定社會和世界認知基礎，孩子也難以建立健康的心理環境。
35、父母更多的時候，是孩子生命的導游。我們把孩子帶到這個多彩世界，需要告訴孩子，怎么才能看到人生的美好！至于，孩子選擇在哪里駐足，到哪里留念，那是他的事！ 但是，千萬不要做黑導游，強迫他們必須參觀哪里，必須買什么東西，這只能讓他們的人生變得索然無味！ 失去生活意義的人生，必定是悲催的和痛苦的！
寫在最后
家庭教育是我們成長過程中，最最重要的教育。
因為家庭給孩子的不僅僅是成長的生理需求，還有成長的語言環境，思想環境，行為環境，按照華生的行為理論，人就是環境的產物。所以，當我們發現孩子學習不好，行為不好等等問題的時候，其實，都是我們之前犯的錯。
作為家長，需要重新理解教育，重新審視自己的行為和言語，以及教育孩子的方式方法，因為，這些正在影響著你孩子的未來，甚至傷害了孩子，你還不自知。
