朋友家的女兒一貫優秀，中考時也是以優異的成績進入了一所好學校。當時還引起我們的艷羨。
前段時間朋友打電話，很苦惱。說女兒之前沒有住校，現在在學校里非常不適應，都不想上學了。“可能是適應不良，也不知道是不是和同學關系不好……老想在家呆……我當年住校時覺得可自然，可舒服呀！”“她也不是說學習跟不上呀……可就是磨嘰著不想上 ，每個周日去學校都得費可大勁呢！”朋友一聲長嘆。沒有兩個人是一樣的，媽媽上高中也是第一次住校，很適應，但不意味著女兒就和她一樣呀。這份不接納就可能會讓孩子有壓力，事實上確實有些孩子在新環境中需要適應一段時間，有些會適應得特別快。我們約了時間就跟孩子在網上見面做了輔導。看到她的房間特別溫馨、有很多小玩偶，但是擺放得井然有序。“這都是你自己收拾的嗎？太贊了！“我很驚嘆！”她老是愛弄這些亂七八糟的小玩意兒……“朋友嫌棄地說。孩子白了媽媽一眼，沒有說話。“聽媽媽這樣說，你的感覺如何？”孩子撅著小嘴，“沒有啥感覺，習慣了……”“我可是羨慕得不行啊，你看你這么有眼光，選的這些都特別可愛……房間還收拾得這么好……屋子里的擺設都是你自己選的，還有花花草草，這些小細節 都能看出你是有口味又熱愛生活的人啊……哈哈，都說要做生活家，你就是生活家啊……”孩子笑了，有些害羞。我給朋友開玩笑，”你這樣說孩子，是在凡爾賽嗎？“朋友也笑了，“嗯，我嘴上這樣說，心里其實也是喜歡的，她是很勤快也有眼光……”
我們的輔導是在愉悅的氛圍中開啟的。孩子說自己不是不想去，是不想上語文課和數學課。數學課是她喜歡的，但是這個老師她害怕，“講得過快，有時有點跟不上……現在上數學課也有點不想上了”。語文老師是班主任，特別嚴厲，特別嚴格，哎呀，有時候還“精準打壓我們的自信心”，孩子苦笑了一下，“我們都可不爽”。周一上午前二節就是語文和數學，“我是真不想去……我也知道得去……”孩子耷拉著臉，一臉無奈。我帶孩子在內在與老師做了連接和轉化，因為我們無法改變他人。即使老師不改變的情況下，如何去適應老師，如何讓自己提升和進步都是需要的能力。當孩子與數學老師連接時，帶她去表達”我喜歡數學，也想學得好，有時我會覺得有些跟不上，可能課后會再請教您，老師您愿意幫我嗎？“孩子看到的老師是微笑著點頭，她說自己的心一下子放松很多。我再用精準樂學里的一個技巧，幫孩子建立與老師聽課的專屬通道，孩子上數學課的感覺就特別好了，感覺到自己投入專注、也能跟得上，寫作業時也快多了……自己更有信心了呢。打破狀態后，孩子打分，對數學老師的煩從7-8分到了2分、
再和語文老師連接時，她覺得很不舒服，老師是冷著臉的。而這份感覺跟”生氣時發脾氣的媽媽很像“，帶孩子做了交還投射，又用了簡快里的”一分為二法“，她再看到的老師是平和的、接納的，還帶著微笑，很愿意支持她。同樣再幫孩子建立與老師聽課的專屬通道后，孩子上語文課的感覺也非常好。打破狀態后，孩子對語文老師的煩從8-9分到了1-2分。
和同學連接時，孩子說其實她和同學的關系挺好的，同宿舍里有好幾個同學也是第一次住校，她們也會常在一起聊，”和同學在一起，其實比跟我媽在一起要輕松舒服呢“，哈哈，這是事實。孩子們到了初高中，同伴交往是大于與父母交往的。
再用場景測試時，孩子表示，去上學并不是個事兒，甚至還滿懷期待呢。
當時朋友就非常感謝，說太神奇啦。但真的要讓孩子更輕松自信，其實媽媽有需要調整的部分。是朋友，我也不客氣地說了她可以提升的部分。”精準打擊自信心……“孩子的原話，說的是老師，其實何嘗不是她成長中媽媽的常用做法呢？朋友有些不好意思 ，她確實常這樣做，但是之前并沒有意識到有什么不妥。和朋友聊了后，她也表示自己要做調整，其實她本人也是非常優秀，但她也常自我否定，對愛人和孩子也會如此。”這是我要調整的……“
朋友說這個孩子周日是開開心心去上學的。”你太厲害了，孩子說阿姨讓人可舒服啦，讓我跟你學學……“不是我厲害，朋友在她的領域也是非常厲害的。只是關于如何做父母，如何懂孩子，之前沒有太多學習而已。先懂孩子后懂教，懂是愛的前提，懂自己懂孩子懂家人，樂學樂活樂享，我們是可以活出心花怒放的人生的！
