而放在孩子們身上，我們不得不承認一個非常現實的問題——培養或者要求孩子閱讀這件事情本身會跟孩子們的其他主要生活例如學習經常會有矛盾沖突。
道理說一千道一萬也很難解決這些非常具體而又客觀的問題。
但是隨著語文改革，我們又不得不重視閱讀，因為你會發現無論你是否喜歡讀書，讀書都會成為你能不能更好地學好語文這門課的關鍵。
不必抱怨應試化的閱讀。
盡管過于應試化的閱讀肯定是比不了一個人安安靜靜、全身心投入進去與作者、與書中的人物角色進行“交流”的閱讀方式好，但最起碼比不讀要好……且閱讀本身對不同的人來說其興趣點往往又是不同的，而且很多時候我們在抱怨孩子不喜歡看書、不讀書的時候，我們自己何嘗不也是如此？
不光是不愛讀的問題，實際上更多時候是我們所要讀的書并不是我們喜歡的——恕我直言，那些“必讀書”中大部分的書并非是所有孩子們喜歡看的書。
所以面對這個問題的時候個人建議可以做如下幾點嘗試：
1、借助一些影音資料先給孩子建立一些印象
例如有很多書籍實際上都已經被拍成了影視作品，條件允許的情況下是可以讓孩子看看的。
當然，由于當下很多家長可能真的不舍得讓孩子把時間“浪費”在這些事情上，那么可以考慮找一些機構、個人會錄制的關于某些書籍的視頻、音頻學習資料。
這些資料通常時間不會太長，但是通過幾十分鐘的學習可以讓孩子對作者、書的本身甚至是其他的一些背景資料有一定的認識。
這樣孩子再去閱讀的時候效率會更高一些。
當然，建議不是什么書都需要這么做，尤其是那些孩子已經比較喜歡看的書，那么完全沒有必要先讓孩子去做這些事情，因為這樣一來反而容易破壞了孩子的閱讀體驗——簡單理解為我們都已經看過“劇透”了，那么在看的過程中感受、收獲都會大打折扣的。
2、借助一些助讀資料
有很多的助讀資料是可以幫助孩子更快、更好地梳理好情節、人物關系的，這些東西從網上直接搜就行了。
如果是必讀書，可以給孩子早找點諸如“試題”這類資料。其實很多學校老師也會給孩子們發，別認為那些發的必讀書復習資料都是老師們自己編出來的，其實大都是整理而成的。
需要提醒的是就如同上面說的一樣，在條件允許的情況下我們盡量不要把讀書變成“作業”“任務”，也不要把孩子的讀書變成了“做題”。
最起碼要讓孩子相信，去做這些題目的本身并不是為了讓我們背過這些題，而是借助這些東西讓我們能夠更好地去記憶、理解甚至是更加全面地掌握這本書。
“必讀”和“必背”還是有很大區別的，盡可能維護好了孩子們的閱讀體驗，避免過度逼迫使得他們討厭了讀書這件事情。
3、親子共讀
有專家曾經說過：“要孩子讀書的人卻不讀書，這是中國教育的悲哀！”，所以父母條件允許的情況下也可以自己讀一讀，并且能夠跟孩子有一定的交流分享就更好了。這個不好強迫家長必須得這樣做，但如果你發現自己確實是存在不想讀、不能讀、沒時間讀等情況，我想你也應該會比較容易理解孩子為什么不愛讀了吧？
這事兒沒法強求，只能說如果家長有條件這樣做肯定是有好處的，至于做不了也沒關系，畢竟咱們還有其他方法，尤其是下面這個。
4、借口是老師要求必須讀的
一般來說老師是肯定會要求的，但是你會發現除非是老師領著學生們去讀，否則還是會有很多孩子不會自己去讀的，就算是讓孩子寫個讀書筆記、讀后感之類的，很多孩子可能也就是摘抄一下或者是直接網上搬下來改一下就行了。
遇到這種情況可以跟老師商量一下，就跟孩子說老師要求他每天（周期你自己定）讀完了之后給老師發一段語音。語音的內容可以是這樣的一個格式：“我今天讀了xxx的第x章內容，主要寫的是……我的感想（或收獲）是……”
這種方式比較適合小學生，對他們而言這種“套路”還是比較容易讓孩子們“上套”的。高年級之后就不好說了，說不定有孩子還能把老師給舉報了……
5、搞點儀式感
從環境、氛圍方面把讀書這件事情變成是一件比較“隆重”的事情，例如在家設置一個“讀書角”，并且做一些從桌椅到茶點美食之類的補充。
讓孩子能感覺到讀書不是任務也不是作業，而是一種享受。當然，如果條件允許你也可以帶孩子去一些適合讀書的環境。
6、少買多讀，不要迷信“書單”
很多“書單”說真的我不否認里面的書本身的價值和質量，但是你要知道一本書適不適合一個人看，尤其是適不適合孩子看的時候是不可能取決于外人給定標準的。
事實上這東西某種程度上早就“商業化”了……
不少孩子已經被考試必考的必讀書折磨得不行了，我們做家長的就不要再去給孩子加劇這種折磨了。尤其是不要認為“書單”告訴你幾年級“必讀”你就覺得自己孩子也就必須得讀……
“輸人不輸裝備”的心路歷程我也走過，所以很能體諒這些父母的心情。
說實話也就是孩子沒有這個意識也沒這個錢，否則孩子也給我們買一堆名著、職業、認證類的書籍讓我們“必讀”，我們有幾個人能讀的下來？
以上建議希望能夠給很多苦惱的你有點參考意義，后面我準備圍繞著“精讀”和“泛讀”總結一些自己的經驗和想法，希望能夠給大家帶去更多的幫助。
