最近，安徽某小學鄉村教師帶領學生進行跪拜式孝道教育的視頻引發熱議。這位趙老師稱，他接到一位家長電話，說孩子在家不聽話。于是第二天，他就在大課間對學生們進行了跪拜式感恩教育。趙老師表示，剛開始讓學生跪下來的時候，學生有點不樂意，經過老師的解釋，孩子們才接受，立即和老師面對面跪拜父母。
孝敬父母是中華民族的傳統美德，但采用怎樣的形式表達自己的感恩之情，卻很有講究。
哀哀父母，生我劬勞。父兮生我，母兮鞠我。撫我畜我，長我育我，顧我復我，出入腹我。欲報之德。昊天罔極！發自真心地對生我養我的父母鞠個躬、跪一跪，當然沒問題。但如果沾上強迫裹挾色彩，那就會立馬變味。近年來，一些學校組織的集體跪拜儀式就常常引發爭議，被公眾抨擊為“作秀”和搞形式主義，甚至有宣揚封建糟粕之嫌。
要不要跪拜父母，需要具體情況具體分析。世易時移，看見跪拜禮就聯想到封建文化對人性的摧殘，或許有些過敏了，但趙老師的跪拜式孝道教育，確實值得商榷。
首先，孩子在家不聽話就是因為缺乏對父母的感恩之心所導致的嗎？親子關系出現問題，是一個普遍存在的現象，可能是因為孩子的逆反心理作祟，也可能是父母的教育方式欠妥，等等。個中情況十分復雜，具體原因不一而足，需要對癥下藥，不能簡單歸結為缺失感恩之心。退一步講，即便被家長吐槽不聽話的孩子，確實需要進行感恩教育，也不必讓全班一起陪同受教育。
其次，感恩教育就一定要跪拜嗎？真正的感恩教育應當是發自內心的、基于平等主體之間的相互體諒和尊重，絕不能簡化為“跪拜”教育。跪拜未必就是孝道，真正的孝從來不在乎形式，從眾心理作用下，跪下來很容易，可真的一跪就靈了嗎？從某種意義上講，規訓式的孝道感召是對“孝”的內涵的窄化，不見得能將學生觀念導向行孝自覺。
不可否認，感恩教育需要一定的儀式作為載體。儀式是一種特殊的人類活動組織形式，往往通過特定的動作和行為營造氛圍、表達情感和發揮教育作用。很多青少年學生，還不能充分地理解和體會父母的慈愛與不易，確實需要各種形式的感恩提醒和提示。
但是，如果真有必要進行跪拜式孝道教育，也得營造出儀式感，才能發揮出效果，大課間搞跪拜是不是太倉促太突兀了呢？剛開始學生不樂意，這已經很能說明問題了。所謂的經過老師解釋，孩子們才和老師面對面跪拜父母，這是主動“接受”嗎？雖然不知道老師是怎樣“解釋”的，但道德綁架的味道呼之欲出。如果僅僅依靠在大課間搞一兩次“跪拜”活動來達成感恩教育的目標，那只能是投機而不是教育。
回到事情本身，因為孩子在家“不聽話”而進行感恩教育，其通過跪拜讓孩子“聽話”的舉動，本身就有悖于感恩教育的初衷。感恩是內心真情的自然流露，絕非強迫“順從”，豈能胡亂開藥？一味要求孩子“聽話”，真的是為了孩子好？生硬突兀的跪拜，小心把感恩教育的“樓”蓋歪了。
