在上一篇文章《成長(zhǎng)中的孩子叛逆是必然？了解馬斯洛需求層次理論，家長(zhǎng)更懂孩子》 中，我們提到了孩子的3個(gè)叛逆期，并從馬斯洛的需求層次理論來(lái)解釋為什么孩子叛逆是一件必然的事情。
孩子在每一個(gè)階段雖然會(huì)有各種需求交叉出現(xiàn)，但總會(huì)有一個(gè)起主導(dǎo)作用，決定孩子做出的各種行為。
所以，家長(zhǎng)若想要減少孩子叛逆的程度，將傷害最小化，就得注意到孩子不同時(shí)期的需求。
2歲孩子的叛逆——“逞強(qiáng)”
2歲的孩子雖然已經(jīng)有了自我意識(shí)，但是往往“心有余而力不足”。他們迫切地想要證明自己的能力，做任何事情都希望以自己為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為自己就是“最強(qiáng)的”。
比如說(shuō)，一些孩子會(huì)倔強(qiáng)地想要自己吃飯，爸爸媽媽要是強(qiáng)行喂飯，孩子反而會(huì)不樂意。
但是，很多孩子在這個(gè)時(shí)段幾乎無(wú)法完成自己拿勺子的動(dòng)作，所以吃飯的時(shí)候幾乎一半的飯都舀出了桌面；還有一部分孩子吃飯的時(shí)候勺子對(duì)不準(zhǔn)嘴，全給灌到鼻子里了。
爸爸媽媽看著心里焦急，于是便著急上手，孩子見勢(shì)立馬哭鬧表達(dá)不滿：他只是想要自己吃個(gè)飯證明自己可以，但是自己又做不好。
“逞強(qiáng)”是這個(gè)階段孩子叛逆的一個(gè)重要特征。
家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？
1.教孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己
這個(gè)時(shí)候的孩子叛逆會(huì)哭鬧，最主要的一個(gè)原因是自己的委屈沒有辦法完整地說(shuō)出來(lái)。2歲的孩子在表達(dá)能力上不是很完善，所以只能用哭鬧的方式表達(dá)自己的情緒。
家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能地教孩子學(xué)會(huì)一些詞匯來(lái)表達(dá)自己。
比如說(shuō)，孩子哭的時(shí)候，家長(zhǎng)可以教孩子“委屈”、“生氣”這樣的一些詞匯，并教會(huì)孩子，下一次想哭的時(shí)候可以說(shuō)“我現(xiàn)在很委屈”這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。
家長(zhǎng)一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己，孩子會(huì)形成一個(gè)好的習(xí)慣，遇事會(huì)先溝通而不是先哭鬧。
2.滿足孩子的需求
孩子想逞強(qiáng)，便讓他逞強(qiáng)，只要沒有危險(xiǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子一個(gè)獨(dú)立的時(shí)間和空間，滿足孩子的需求。
孩子想自己吃飯，就讓他自己吃；想哭就讓他哭，等他安靜下來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)再給孩子足夠的安全感。比如說(shuō)給孩子一個(gè)抱抱，或者安撫孩子之后再給孩子喂飯，確保孩子不會(huì)餓肚子等等。
這個(gè)階段孩子的需求其實(shí)比較簡(jiǎn)單，逐漸長(zhǎng)大掌握一定的生活自理能力之后都能夠自行滿足。
上小學(xué)前后的叛逆——壓力
這個(gè)階段孩子的叛逆原因很大一部分是因?yàn)橛咨。€不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容，還有就是來(lái)自家長(zhǎng)所給予的壓力。
小學(xué)階段算是正式進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)“備戰(zhàn)”的階段，打好基礎(chǔ)非常重要。
但是，這個(gè)階段的孩子恰巧也是尊重需求和社交、安全需求逐漸交叉出現(xiàn)的階段。
孩子的中心除了家人和家庭，開始轉(zhuǎn)向朋友和學(xué)校。所以這個(gè)階段的孩子特別愛玩，有些時(shí)候甚至不太想回家，只想和小朋友一起玩耍。
這是因?yàn)楹⒆有枰笥选⑿枰蛔鹬氐男枨笳谥鲗?dǎo)孩子做出這樣的行為，同時(shí)，孩子的壓力也需要同齡人的理解和分擔(dān)。
但是，家長(zhǎng)總是會(huì)擔(dān)心孩子會(huì)因?yàn)樨澩娴⒄`學(xué)習(xí)，或者是害怕孩子交到不好的朋友，所以這種行為在家長(zhǎng)眼里就是叛逆的行為，并且百般阻撓。
家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？
家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)不同的事情采取不同的做法，不要一味地阻止孩子玩耍或者是交友。
1.尊重孩子的交友行為
交朋友不是壞事，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交朋友。但是，對(duì)于朋友的選擇家長(zhǎng)可以替孩子把關(guān)，沒有十全十美的孩子，每個(gè)孩子多多少少都存在一些缺點(diǎn)，只要不是人格或者容易造成孩子危險(xiǎn)的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)都應(yīng)該做出一定的讓步，允許孩子自主交朋友。畢竟自己的孩子也不是完人，要體諒孩子的心情。
孩子的社交需求得到滿足，安全需求以及自尊需求幾乎都能夠間接得到滿足。
2.緩解孩子的壓力
這個(gè)階段雖然說(shuō)是打基礎(chǔ)的階段，家長(zhǎng)也不應(yīng)該給孩子太大的壓力，家長(zhǎng)過(guò)度注重成績(jī)反而會(huì)造成孩子安全需求缺失，進(jìn)而做出更多的叛逆行為，比如說(shuō)“逃學(xué)”、“厭學(xué)”等行為。
家長(zhǎng)應(yīng)該放寬心，耐心教育孩子，多陪伴孩子，和孩子一起解決難題；遇到事情要和孩子溝通，不要總是用“命令”的方式教孩子做事；讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)出自己的想法和壓力，把事情的所有可能性都告知孩子，孩子有自己的判斷，會(huì)做出選擇。
當(dāng)孩子的安全需求和自尊需求得到滿足，對(duì)于學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力也能夠用另一種心態(tài)看待。
青春期的叛逆——復(fù)雜
這個(gè)階段孩子的叛逆，是最為“棘手”的叛逆，因?yàn)楹⒆幼晕业南敕ㄒ呀?jīng)凌駕于所有的教育之上。
孩子的社交需求和自尊需求更為強(qiáng)烈，同時(shí)也迫切希望實(shí)現(xiàn)自我的需求。
這個(gè)時(shí)期的孩子不喜歡和父母說(shuō)心里話，也不喜歡解釋自己，他們擅長(zhǎng)隱藏自己，同時(shí)用更加激烈的方式來(lái)向父母表示自己的不滿。
比如說(shuō)最簡(jiǎn)單的早戀、上課睡覺、爬墻出來(lái)上網(wǎng)等等，嚴(yán)重的打架斗毆、拉幫結(jié)派等等，這些在大人看來(lái)是“幼稚”的事情，是這個(gè)階段的孩子最愛做的事情。
這個(gè)階段的孩子很復(fù)雜，他們雖然是由家庭走向?qū)W校，但是也更需要來(lái)自家庭的安全感和信任，以及對(duì)個(gè)人的尊重（這個(gè)階段的孩子自尊心非常強(qiáng)）。
但是很多家長(zhǎng)往往覺得孩子大了，便忽視孩子，或者是依然單方面命令孩子等等，孩子的需求得不到滿足，所以轉(zhuǎn)向其它能夠?qū)崿F(xiàn)的方式。
家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？
1.及時(shí)關(guān)注孩子的心理變化
并不是每一個(gè)長(zhǎng)大的孩子都能夠自己處理好自己的事情，孩子無(wú)論在什么年齡，都是那個(gè)希望得到家長(zhǎng)關(guān)心和愛的小孩。
所以，家長(zhǎng)即使很忙，也要及時(shí)關(guān)注孩子的變化，關(guān)心孩子的情感需求，給孩子做的安全感。
2.不要過(guò)度干預(yù)孩子的事情
很多孩子之所以會(huì)叛逆，是因?yàn)榧议L(zhǎng)的手“伸得太長(zhǎng)”，干預(yù)得太多。
比如說(shuō)當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子和一個(gè)女同學(xué)走得比較近，總是擔(dān)心孩子會(huì)早戀。孩子本來(lái)沒有早戀的想法，家長(zhǎng)一直在耳邊念叨，孩子反而會(huì)處于心煩或者反抗的因素而選擇早戀。
青春期的孩子有社交需求很正常，家長(zhǎng)總是干預(yù)也影響到了孩子自尊需求。
所以，家長(zhǎng)應(yīng)該在親情方面給孩子足夠的社交需求和安全感，尊重孩子的選擇和做法，給孩子他想要的自尊心。
孩子不同的叛逆期有不同的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該先觀察清楚自己孩子究竟需要是什么，不要一味地按照自己的想法把所有東西都塞給孩子，孩子叛逆的行為只會(huì)更多，反抗的情緒只會(huì)更重。
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