孩子學(xué)習(xí)態(tài)度散漫不上進(jìn)，家長(zhǎng)怎么辦？
最近辦公室一位老師，深受一位學(xué)生家長(zhǎng)的困擾，那位家長(zhǎng)幾乎每天都給老師打電話(huà)——跟這位老師交流。
后來(lái)這位老師在辦公室說(shuō)了這個(gè)孩子的情況。
這個(gè)孩子他也不是不聽(tīng)課，也不淘氣，但就是處于一種比上不足比下有余的狀態(tài)。每天聽(tīng)課的狀態(tài)就是半認(rèn)真半不認(rèn)真，寫(xiě)作業(yè)也是寫(xiě)完就算。
考試的成績(jī)對(duì)于他來(lái)說(shuō)，也是比排名最后那幾位同學(xué)要好就行。因此，家長(zhǎng)非常糟心，也不知道怎么才能激勵(lì)他進(jìn)步。
因此才每天都打電話(huà)給這位老師。
這種孩子處于一種散漫狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)的東西都無(wú)所謂，學(xué)習(xí)的時(shí)候就是一種完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)。
毫無(wú)疑問(wèn)，這種學(xué)習(xí)就會(huì)讓孩子的成績(jī)長(zhǎng)期處于中下游，即使再怎么補(bǔ)習(xí)也無(wú)用。
孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)不可忽視，三個(gè)原因?yàn)樽锟準(zhǔn)?/h1>
為什么孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種無(wú)所謂的狀態(tài)呢？首先是因?yàn)樗麤](méi)有目標(biāo)，沒(méi)有夢(mèng)想。
《銀河補(bǔ)習(xí)班》里，鄧超作為父親跟孩子說(shuō)過(guò)一句擲地有聲的話(huà)：”人生就像射箭，夢(mèng)想就像箭靶子，如果連箭靶子都找不到，那每天拉弓有什么意義？”
這在學(xué)習(xí)上也是一樣的，孩子找不到奮斗的目標(biāo)，找不到自己想要通過(guò)學(xué)習(xí)去獲得什么。他就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)無(wú)用的心理，學(xué)習(xí)對(duì)于他來(lái)說(shuō)只是家長(zhǎng)給他的任務(wù)。
其次，就是孩子對(duì)自己缺乏信心，在長(zhǎng)時(shí)間成績(jī)不好的情況下，認(rèn)為自己就算努力也不能獲得成效。于是，孩子內(nèi)心深處就會(huì)出現(xiàn)這種自欺欺人的狀態(tài)，與其努力成績(jī)不好，還不如不努力。
勵(lì)志高考的北大女生賀舒婷曾經(jīng)就是如此，在高一的時(shí)候?qū)τ谧约簺](méi)有要求，隨隨便便地過(guò)。后來(lái)，她為了考上北大奮發(fā)圖強(qiáng)，但剛開(kāi)始要準(zhǔn)備努力的時(shí)候，她也只是想試試。
她心里那種自卑和不安始終還是存在的，很多孩子就不敢打破這一份不安，一直停留在原地。
最后，孩子感不感興趣也是一個(gè)很大的問(wèn)題。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：”興趣是最好的老師。”
心理學(xué)家研究也表明：”人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向。”
孩子對(duì)學(xué)習(xí)感不感興趣也一定程度上決定了孩子是否能一門(mén)心思放在學(xué)習(xí)上，也一定程度上決定了孩子成績(jī)的高低。
那么究竟怎么激發(fā)孩子的上進(jìn)心，讓孩子自主地投入到學(xué)習(xí)中呢？
三種引導(dǎo)方法，教你激發(fā)孩子的上進(jìn)心
（1）引導(dǎo)孩子確立自己的目標(biāo)和夢(mèng)想
樊登讀書(shū)的創(chuàng)始人樊登曾經(jīng)分享過(guò)自己的一個(gè)客戶(hù)的經(jīng)歷。
這個(gè)客戶(hù)的孩子在即將高考的前幾個(gè)月輟學(xué)了，客戶(hù)來(lái)尋求樊登的幫助。當(dāng)時(shí)，他對(duì)客戶(hù)這樣說(shuō)道：”你問(wèn)問(wèn)孩子的夢(mèng)想是什么，你得讓他找到自己真正的目標(biāo)。”
后來(lái)那位客戶(hù)回去之后，在一個(gè)家庭氛圍很好的情況下，問(wèn)孩子：”你的夢(mèng)想是什么，想成為什么樣的人？”
孩子說(shuō)：”我想成為黃曉明那樣的演員。”
那位客戶(hù)又說(shuō)：”那你和他現(xiàn)在的差距在哪里呢？”
孩子說(shuō)：”我現(xiàn)在和他差距還挺大的，如果我能考上中戲的話(huà)，可以縮小差距。”
客戶(hù)接著就說(shuō)：”你現(xiàn)在和中戲差距又在哪里呢？”
孩子馬上答：“文化課成績(jī)差的不多，就是英語(yǔ)有點(diǎn)差，表演和英語(yǔ)再突擊一下應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。爸爸，你給我請(qǐng)個(gè)英語(yǔ)家教吧。”
那位客戶(hù)同意孩子考中戲之后，在高考那前幾個(gè)月，孩子自己主動(dòng)和家教學(xué)習(xí)，每天都在學(xué)表演和學(xué)文化課之間打轉(zhuǎn)，最后考上了中戲。
由此可以看出對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，確立一個(gè)目標(biāo)有多么地重要，孩子自己內(nèi)心的目標(biāo)會(huì)成為驅(qū)使他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所有外在的驅(qū)動(dòng)都不如一個(gè)目標(biāo)。
引導(dǎo)孩子確立目標(biāo)就分三步：
首先，要在一個(gè)好的氛圍里用較為溫和的聊天的語(yǔ)氣跟孩子交談；
而后，不要否認(rèn)孩子的夢(mèng)想，這對(duì)孩子是一個(gè)巨大的打擊；
最后，表現(xiàn)出支持孩子的夢(mèng)想姿態(tài)，滿(mǎn)足孩子為了學(xué)習(xí)的要求。
（2）為孩子不安的心靈注入鎮(zhèn)定劑
很多孩子不敢發(fā)奮努力是基于自己對(duì)自己的進(jìn)步的不確定性。這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)的幫助。
在孩子學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，買(mǎi)一本市面上的練習(xí)冊(cè)讓孩子對(duì)此進(jìn)行練習(xí)，此時(shí)這份試題將會(huì)給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)上的反饋。
當(dāng)面臨好的結(jié)果時(shí)，孩子會(huì)有一種付出終有收獲的感覺(jué)；當(dāng)面臨不好的結(jié)果時(shí)，孩子也有一種查漏補(bǔ)缺的想法。
這在心理學(xué)上屬于反饋效應(yīng)，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的了解，可以讓學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。由此也可以肯定孩子的努力，讓孩子看到學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在的成果，擊碎孩子心理的不安。
（3）培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
各個(gè)學(xué)科其實(shí)是有不同的亮點(diǎn)，也可以從不同的角度進(jìn)行培養(yǎng)。語(yǔ)文以及文學(xué)類(lèi)學(xué)科的興趣培養(yǎng)點(diǎn)就在于文學(xué)上的故事，人生來(lái)都是喜歡故事。
對(duì)于此類(lèi)知識(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)一些古時(shí)候的故事，講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此培養(yǎng)孩子的興趣。
對(duì)于數(shù)理類(lèi)知識(shí)，孩子主要的興趣點(diǎn)就在于解題時(shí)的快感以及對(duì)一些現(xiàn)象的好奇。家長(zhǎng)能做的就是幫助孩子享受到解題的時(shí)候的快感。
先讓孩子把要用的公式寫(xiě)在紙上，然后再看題，如果一次不會(huì)的情況下，家長(zhǎng)給孩子一個(gè)小小的提示。當(dāng)孩子把題解出來(lái)的時(shí)候，他內(nèi)心的自豪感是比家長(zhǎng)直接告訴他答案的自豪感要強(qiáng)烈得多。
這種自豪感會(huì)驅(qū)使孩子愛(ài)上解題的過(guò)程，以及對(duì)數(shù)理化的興趣更加濃烈。
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