最近我專欄的一篇文章收到很多人的評論，就是下面這個專欄中第四章《殘忍的“阿爾伯特”人體實驗告訴父母，不要因為學習對孩子發火》。
文中結合實驗，我指出“父母要讓孩子把學習與快樂的結合起來，而不要把學習與痛苦結合起來，否孩子只會越來越討厭學習?！?strong>結果，評論里很多人提出了反對意見，認為學習本來就是痛苦的，怎么可能與快樂結合在一起呢？
有不同意見是好事，我也歡迎大家的評論，相信有這種思想的父母也不在少數。大家關注的就是我需要分享的，所以我覺得有必要寫篇文章跟大家探討下什么叫“快樂學習”，學習到底是快樂還是痛苦？
學習是痛苦的？
很多父母認為學習是痛苦的，我分析了下，父母之所以產生這樣的認知，主要基于以下兩個原因：
1、學習的本身是痛苦的
因為學習需要你走出舒適圈，去接觸新的知識。而新知識的建立，需要思考，需要記憶，大量的腦力活動。這就像你走慣了一條路，現在讓你開辟一條新的道路，在這個開辟新道路的過程中，總是會遇到各種困難，因此學習本身是痛苦的。
2、學習的過程違背了人的本性
因為在學習過程中，要想學好，就需要付出大量的精力，老老實實的坐在那里，日復一日年復一年的不斷努力，不斷的堅持。這種努力的付出違背了人的本性，人天生就是懶惰的，追求快樂的，所以學習這種枯燥乏味的活動讓人本能的抵觸。
綜上所述，在很多人看來，正因為學習本身的困難和學習的過程，使得學習成了一件痛苦的事。
不可否認，學習確實是存在這些問題，但是因為這些問題就一定會導致學習是痛苦的嗎？
我不這樣認為，上面的兩個問題只能說明學習很辛苦的，辛苦可能是快樂的辛苦，但不一定痛苦的辛苦。
為什么這么說呢？
我舉個簡單的例子，就拿打籃球來說吧，打籃球痛苦嗎？喜歡打籃球的肯定說不痛苦，不喜歡的可能說痛苦。
因為在不喜歡打籃球的人眼里，打籃球就是一個無聊的游戲，只是運球、傳球、投籃這幾個基本動作，然后一群人在那里亂打。但就是這么一項簡單的運動，那些喜歡打籃球的人卻飯可以不吃、課可以不上，但球不能不打。我當年初中打球時，下午放學后，飯先不吃，先去打球，然后打完球回來再急急忙忙的吃點。每次回家后，我都帶著球，在家院子里苦練運球。
這個苦練基本動作跟學習的過程是不是很相似？打球也是要走出舒適圈，過程也是要付出大量的努力，做大量的訓練。如果說人們因為上面原因討厭學習的話，人們也應該會討厭打球，覺得打球也是痛苦的。但是現實是這樣嗎？顯然不是，對于那些喜歡打球的人來說，他們沉浸其中，只是感到辛苦，卻從來沒有說痛苦，相反，反而覺得很快樂。
這樣的例子數不勝數，很多在外人看來本身枯燥乏味，違反人性的行為，但是人們卻樂在其中，并甘愿為之付出一切。
為什么？
為什么跟學習差不多的行為卻有很多人甘之如殆？
有很多人可能會認為，人之所以有這樣的行為表現是源于興趣，但我想說并不僅僅是興趣，還有很多因素會使得人們甘于做這些違背人性的行為。
相信很多人都聽說過馬斯洛的需求層次理論。馬斯洛將人的需求由低到高分為生理需求、安全需求、社會需求、尊重的需求和自我實現的需求。
我們上面分析的，造成學習痛苦的原因更多的是歸屬于生理需求層次，因為它會讓我們生理上感到難受，我們的生理本能讓我們逃避這種無趣行為，轉而追求一些可以帶來快感的行為。
但是為什么又有很多人克服了這種本能逃避，反而不斷堅持、不斷努力的去做這種看似枯燥乏味、無趣的行為呢？
就是因為他們從這些行為上獲得了更高的需求滿足，比如成就感、尊重感、歸屬感，甚至是自我實現的需求。正是這種更高層次的精神追求，使得他們有動力來克服這種低級的生理痛苦，甚至變本加厲的、采用更加枯燥無聊的方式來鍛煉自己，目的就是滿足自己更高層次的精神追求。
當人把這種艱難困苦當做他實現需求的必由之路時，他就不會排斥這種違反人性的、枯燥乏味的過程，并且會享受這個過程。
我在初中的時候就去村里的工地干活。
工地上的活有多苦多累就不用說了，按理說一般人都不會想去干，何況是我這個才10幾歲的孩子，就更應該逃避了。但是暑假我卻主動跟父母說要去工地干活，父母不愿意我去，我還非要去。
那時候一天還不到20塊錢。，跟一群大老爺們，從早上6點干到晚上7點。手磨破了，長繭后又好了，但是一天下來仍然磨的手疼；背被太陽都曬破皮了，火辣辣的疼。
我為什么不怕苦，不怕累，非要去干？難道不覺得累嗎？
肯定不是。
我之所以去做，并堅持下來，就是因為我覺得我做了這些別人會尊重我佩服我，覺得我牛B。這才是不怕苦不怕累干這個的動力。
這種更高精神追求不僅讓我不排斥臟和累，反而覺得恰恰是臟累才是實現我這欲望的條件，是我成功的保證。
學習同樣如此。
學習的過程可能會很辛苦，違反人性，但如果孩子有了更高的精神追求，那么他不僅不會覺得學習辛苦，相反他會享受這個過程，會覺得這個過程是快樂的，這才是“快樂學習”的本質。
如何培養孩子“快樂學習”
那么作為父母，如何讓孩子享受學習，快樂學習呢？
1、培養孩子吃苦、自律精神
既然學習的過程是枯燥乏味、違反人性的，那么我們就要培養孩子把這種枯燥乏味當做快樂的源泉的能力，讓孩子具有這種迎難而上的精神，把吃苦、自律當做快樂的來源。
一旦孩子養成了這種吃苦精神、自律精神，孩子在面對學習時，他會把學習中遇到的困難當做成就感的來源，越是困難，他獲得的成就感就越強。就像我之前去工地干活一樣，越是辛苦，反而越是要做。
千萬不要養成孩子驕奢淫逸的習慣，由著自己性子，想干啥就干啥。如果這樣，當孩子覺得學習枯燥無聊時，他就會想逃避，這時候你再教育就晚了，因為他聽不進去。
2、引導孩子從學習中獲得精神能量
根據馬斯洛需求層次理論，人的更高精神追求有社交需求、尊重需求和自我實現的需求。
最好的方式當然是培養孩子把我自我實現的需求與當前的學習結合起來，比如孩子從小就樹立了要當科學家的夢想，那么為了實現這個夢想，孩子就會努力學習，掌握更多知識。當然這很難，除了那些極個別的天才早早的就發現自己的理想，大多數人一輩子可能也沒有找到。
那么我們就可以引導孩子從學習中獲得社交需求、尊重需求。
比如很多父母買學區房，就是因為好的學校學習氛圍更濃，孩子為了更好的融入群體，他也會不由自主的努力學習。
再比如給孩子設定一些小的學習目標，或者帶孩子參加一些比賽，讓孩子從學習中獲得成就感、尊重感。
當孩子建立了從學習中獲得穩定精神能量的途徑，持續獲得尊重感、成就感、歸屬感時，孩子就會樂于學習，享受學習了。
總結
學習肯定是辛苦的，但不一定是痛苦的。
讓孩子快樂學習并不是不可能，關鍵在于父母給孩子樹立了什么樣的價值觀，有沒有幫孩子從學習中獲得充分的精神需求，這才是孩子面對學習時感受快樂和痛苦的根本。
