電影《少年的你》將一個(gè)社會(huì)問(wèn)題再次擺到大眾視野——校園霸凌。
校園霸凌會(huì)對(duì)被霸凌者的生理和心理造成雙重傷害，近年來(lái)也不斷有相關(guān)新聞報(bào)道，前段時(shí)間曝光的7歲女學(xué)生眼睛被塞紙片的新聞就是如此。在我們的門診中，也常常能碰到前來(lái)心理咨詢的患者。”浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院精神衛(wèi)生科專家介紹。
最近讓醫(yī)生們印象深刻的一個(gè)男孩叫小劉（化名），是杭州某校高一學(xué)生，因?yàn)樘焯祠[著要退學(xué)，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)意思，而在父母的陪伴下來(lái)到浙大一院精神衛(wèi)生科咨詢。
“醫(yī)生，其實(shí)也沒(méi)什么好說(shuō)的，我就是不想上學(xué)了，為了不讓他們擔(dān)心，才答應(yīng)來(lái)咨詢的?！毙⒄f(shuō)。
“現(xiàn)在就我們兩個(gè)人，那你要不跟我說(shuō)說(shuō)理由，為什么不想上學(xué)？”醫(yī)生說(shuō)。
“我說(shuō)出來(lái)你可能都不信，我爸媽、我的老師和同學(xué)，他們都不信我的……”停頓了幾秒后，小劉才鼓起勇氣說(shuō)出了一些深藏于心的“被霸凌”的故事。
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16歲高中生屢被室友霸凌
16歲的小劉，一米七五的身高，身材長(zhǎng)相也較為出眾，但就是性格比較內(nèi)向，不善與人溝通，有時(shí)候說(shuō)話也蠻直的，入學(xué)時(shí)就和同寢室的其他3個(gè)同學(xué)發(fā)生了口角?！坝幸惶焖麄?nèi)齻€(gè)圍住我，要求我以后在寢室只能最后一個(gè)洗澡，如果敢搶先洗或者跟老師告狀，就有我好看的?！?/p>
小劉回憶，一開(kāi)始他也反抗過(guò)幾次，但每次不是被打就是半夜被吵醒，根本沒(méi)法睡覺(jué)，“沒(méi)想到他們來(lái)真的，變著法弄我，時(shí)間長(zhǎng)了我實(shí)在受不了了，就跟他們?cè)趯嬍掖蛄艘患??！蹦谴未蚣埽p方告訴老師，相互之間有矛盾、相處不了，而小劉也只是提出換寢的要求，礙于面子并沒(méi)有說(shuō)出真相。“他們真是太壞了，為了不讓我換寢，在班里散布謠言，說(shuō)我的壞話，沒(méi)有一個(gè)寢室愿意接受我?！笔虑榈淖詈?，雙方“各打五十大板”。
（來(lái)源：視覺(jué)中國(guó)）
因?yàn)閭涫芷圬?fù)而無(wú)處宣泄，小劉把壞情緒帶到了學(xué)習(xí)生活中。在學(xué)校，對(duì)個(gè)別關(guān)心他的同學(xué)也表現(xiàn)地很憤怒，在家里，面對(duì)只是一味關(guān)注成績(jī)的家長(zhǎng)，爭(zhēng)吵不斷。慢慢地，同學(xué)覺(jué)得他性格怪異，父母覺(jué)得他不學(xué)乖、在學(xué)校凈惹事，身邊連一個(gè)求助的人都沒(méi)有。
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情緒疏導(dǎo)，你可以相信我們
說(shuō)到這里，小劉停了下來(lái)，一些細(xì)節(jié)他不愿回憶。“你很不容易，那時(shí)候如果有人體諒你該有多好。”醫(yī)生的這句話讓小劉這段時(shí)間所有的委屈連同淚水全都發(fā)泄了出來(lái)?！翱梢愿杏X(jué)到，室友的霸凌行為已經(jīng)對(duì)他造成了精神上的創(chuàng)傷，他表現(xiàn)出了抑郁情緒、焦慮，甚至從受害者變成了一個(gè)攻擊者，讓自己陷入一個(gè)死循環(huán)?！贬t(yī)生表示，被霸凌的經(jīng)歷已經(jīng)嚴(yán)重影響了小劉的社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)功能，其實(shí)他并不是想退學(xué)，而是以此為借口想要逃避?！拔覀儗?duì)他主要是以情緒疏導(dǎo)為主，也通過(guò)家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行溝通，了解他在學(xué)校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)認(rèn)為他性格比較孤僻，但并不是一個(gè)壞同學(xué)?！弊詈螅ㄟ^(guò)學(xué)校的協(xié)調(diào)，小劉換了一個(gè)寢室，由于外在現(xiàn)實(shí)環(huán)境的變化，霸凌行為的消失，他的學(xué)習(xí)生活又重新步入了正軌。
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為什么被霸凌的，是我？
浙大一院精神衛(wèi)生科專家表示，霸凌是指在非主動(dòng)意愿情況下，長(zhǎng)期被他人進(jìn)行人身、心理等方面的欺凌造成其心理、生理、社會(huì)適應(yīng)創(chuàng)傷，而從細(xì)節(jié)角度，包括言語(yǔ)、肢體、關(guān)系和性等在內(nèi)的攻擊都可視為霸凌。霸凌者可以是個(gè)體，也可以是群體。挪威學(xué)者Dan Olweus 則將校園霸凌定義為：一名學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并且重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下霸凌并非偶發(fā)事件，而是長(zhǎng)期性且多發(fā)性的事件。霸凌，尤其是校園霸凌，為什么作為一種社會(huì)現(xiàn)象越來(lái)越高發(fā)呢？霸凌的現(xiàn)象在各個(gè)地方似乎越來(lái)越增加，第二個(gè)問(wèn)題也就出現(xiàn)了：這個(gè)增加背后的原因究竟是什么？
01關(guān)于這些問(wèn)題，通常都會(huì)有兩個(gè)基本的論述：一是當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，并且在競(jìng)爭(zhēng)中崇尚對(duì)勝利者的歌頌，也就是說(shuō)社會(huì)上對(duì)勝利者或?qū)Τ鲲L(fēng)頭的人，基本上是給予相當(dāng)肯定的態(tài)度。
02另一種說(shuō)法認(rèn)為，霸凌現(xiàn)象之所以會(huì)越來(lái)越多，在于目前的家庭對(duì)小孩子的控制或保護(hù)比過(guò)去還要嚴(yán)格。這種嚴(yán)格的控制或保護(hù)，并沒(méi)有讓小孩子隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)獲得應(yīng)有的社會(huì)能力訓(xùn)練。當(dāng)他缺乏足夠社會(huì)能力訓(xùn)練的時(shí)候，就一定程度上無(wú)法去處理別人的攻擊性行為。對(duì)同樣的攻擊性行為，善于處理人際關(guān)系的孩子可能會(huì)促使其成為一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，而對(duì)較沒(méi)有社會(huì)能力的小孩可能就變成了霸凌。
霸凌者就其個(gè)性而言，就比較喜歡欺負(fù)人、蠻橫，或有較強(qiáng)的控制欲，通過(guò)霸凌別人能得到尊重，會(huì)使他們更加變本加厲。而有的霸凌者則通過(guò)霸凌獲得自我存在感，這類人通常是“受虐”和“施虐”的綜合體，在家庭等大環(huán)境中他們存在感很低，也遭受欺負(fù)，服從權(quán)威，通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿，他們會(huì)尋找途徑將自己的痛苦轉(zhuǎn)移到別人身上，以此宣泄釋放或獲得關(guān)懷。
而被霸凌者一般性格內(nèi)向，柔弱、怕事、忍讓，不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，是別人眼中的“軟柿子”，同時(shí)他們生活中往往也有創(chuàng)傷，家庭關(guān)系一般，身邊缺乏關(guān)心。
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霸凌行為的雙方都需社會(huì)關(guān)注
霸凌是一種反社會(huì)行為，通常會(huì)造成受害人心靈創(chuàng)傷、扭曲，出現(xiàn)包括離家出走、逃學(xué)、慢性疾病、自殺和飲食不正常等問(wèn)題，造成自尊降低、時(shí)常焦慮不安、悲觀思維、人際疏離等，甚至有可能逼迫受害人產(chǎn)生報(bào)復(fù)性攻擊行為，或使受害人轉(zhuǎn)而霸凌他人。對(duì)霸凌者也有一定影響，這些霸凌者成年后的犯罪率、酗酒現(xiàn)象比例相當(dāng)高。浙大一院精神衛(wèi)生科專家表示，青少年時(shí)期正處于心理發(fā)展的“叛逆期”，最容易出現(xiàn)思想波動(dòng)。無(wú)論是被霸凌者還是霸凌者，雙方的心理問(wèn)題都需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。
1每一個(gè)人尤其是青少年要合理表達(dá)自己的情緒。社會(huì)大眾必須正視，校園霸凌是一種傷害行為，不能認(rèn)為這只是玩笑和打鬧，不做冷眼旁觀者。
2學(xué)校要關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的情緒和心理變化，營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，一旦發(fā)現(xiàn)有校園霸凌行為，一定要嚴(yán)厲解決。
通常，遭受校園霸凌的孩子常表現(xiàn)為：情緒異常（沮喪、恐懼、焦慮、抑郁等）；行為異常（退縮行為、回避行為、自殘行為或攻擊性行為等）。
另一方面，要重視學(xué)生情緒管理和教育，提高初高中心理老師的專業(yè)性，完善校園心理咨詢機(jī)制和隊(duì)伍。
3家庭要給予孩子足夠的關(guān)注，無(wú)論是霸凌者還是被霸凌者，或多或少都是大環(huán)境的受害者。對(duì)被霸凌者，家庭要給予孩子充分的安全感，平時(shí)生活中就要給予情感上的支持與鼓勵(lì)，引導(dǎo)正確發(fā)泄自己的情緒。對(duì)霸凌者，預(yù)防避免霸凌行為最重要，健全人格的養(yǎng)成，教育引導(dǎo)很重要，家庭要做好表率作用，從小教育確立正確的思想價(jià)值觀，學(xué)會(huì)包容、共情，做事和決斷的無(wú)害原則等。最后，也可尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助。
