心理學(xué)家拉森（Larson）對(duì)五到十二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，青春期孩子的積極情緒較少，起伏較大，總感覺挫敗、失落、孤獨(dú)、壓抑，也稱為“心理斷乳期”。
這樣的心理狀態(tài)讓孩子緊張、不安，為了維護(hù)他們突然高漲的自我意識(shí)，容易出現(xiàn)偏激的想法或行為，再加上孩子的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)，讓他們對(duì)司空見慣的小事都過于敏感，而反應(yīng)強(qiáng)烈。這就給家長(zhǎng)一種感覺，就是“叛逆”。
于是，家長(zhǎng)不自覺的就將事情搞大了：
姍姍是一個(gè)剛升入初一的女生，喜歡班上一個(gè)長(zhǎng)相帥氣、為人和善、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的男孩子，她偷偷在日記里寫下對(duì)這個(gè)男生的愛慕之情。
姍姍媽媽沒有太多文化，于是孩子寄予厚望，每天陪讀，好不容易讓姍姍進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校。一次無意中看到姍姍的日記，打破了這個(gè)家平靜的生活。
她把姍姍叫到身邊指責(zé)她小小年紀(jì)不學(xué)好，嘲諷她長(zhǎng)得丑、又懶又笨，不會(huì)有人喜歡。姍姍很傷心，就鼓起勇氣去表白，結(jié)果被拒絕。盛怒之下的姍姍跑去和媽媽吵架，結(jié)果被狠狠地批評(píng)了一通。
這件事之后，姍姍媽媽時(shí)不時(shí)就要檢查孩子的日記本，打電話給老師或同學(xué)詢問珊珊的在校情況。姍姍也變得越來越討厭媽媽，不想吃飯，不愿回家，甚至逃課對(duì)抗媽媽。
媽媽覺得必須要控制事態(tài)的發(fā)展，于是強(qiáng)迫姍姍將自己的微博、微信等等的登錄密碼告知自己，并私自找到同班男生的家長(zhǎng)，要求對(duì)方管好自己的孩子。這讓姍姍在同學(xué)面前很沒面子，也讓她覺得媽媽控制和侵犯了自己的生活。
姍姍離家出走，逃避媽媽的“追蹤”，不去學(xué)校，紋身、泡吧，甚至在網(wǎng)友家居住。
本來青春期女生對(duì)優(yōu)秀的男生有愛慕之情是一個(gè)正常的心理過程，家長(zhǎng)一步一步將其放大，最后變成了一個(gè)很難收拾的場(chǎng)面。
中國(guó)的父母在用什么喂養(yǎng)孩子的心靈？
心煩氣躁，家長(zhǎng)靠吼叫、暴力管理孩子，使家庭環(huán)境極不穩(wěn)定；
心驚膽戰(zhàn)，覺得“孩子的事無小事”，無論大小必須上綱上線；
心灰意冷，對(duì)孩子沒有信心，卻逼孩子做自己也不知道結(jié)果怎樣的事，并時(shí)刻表示失望；
心口不一，心里覺得孩子還不錯(cuò)，嘴上卻說“還不行，要是再…就更好了”。
這樣長(zhǎng)大的孩子，自然不懂生命的美好與可貴。
面對(duì)這些貌似“叛逆”的孩子，家長(zhǎng)到底該怎么辦呢？
- 家長(zhǎng)要意識(shí)到問題，并開始學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的知識(shí)：青春期孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)；如何有效表揚(yáng)或批評(píng)減少不良行為的出現(xiàn)。
- 家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)接納孩子的好與不好。
接納孩子的三個(gè)方面的表現(xiàn)：接納家長(zhǎng)不懂孩子的那部分；接納家長(zhǎng)觀念中不一定能認(rèn)同的那部分；接納孩子不是完美的，也有七情六欲，是個(gè)人。
- 家長(zhǎng)可以給予孩子心理支持，為孩子賦能。
有技巧的夸獎(jiǎng)孩子做的好的一部分，增加好行為出現(xiàn)的次數(shù)；不夸大、強(qiáng)調(diào)、延伸錯(cuò)誤的部分，減少對(duì)抗行為的出現(xiàn)。
