01
Significance of environment
環(huán)境的重要性
有敏銳洞察力的教育工作者總是能注意到兒童周圍的環(huán)境對他們健康和發(fā)展的影響。遵循瑞吉歐教學(xué)法（Reggio Emilia Approach）的學(xué)校就會對教室的空間布局給予高度重視和關(guān)注，推崇環(huán)境本身就能起到教育兒童的理念。在19世紀(jì)早期，弗里德里希·福祿貝爾（Friedrich Froebel，現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖）就稱為孩子設(shè)計一個學(xué)習(xí)空間就像為其打造一個永遠(yuǎn)變化的游樂花園一樣，這個空間可以激發(fā)孩子們的想象力，并且引導(dǎo)他們的行為。一個世紀(jì)后，瑪格麗特·麥克米倫（Margaret McMillan）采納了他的想法，創(chuàng)辦了英國托兒所。她說：“我們正在努力創(chuàng)造一個教育在隨時隨地發(fā)生的環(huán)境。”要創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，我們必須了解兒童是如何學(xué)習(xí)的。
瑞吉歐方法（Reggio Emilia Approach）是一種教育理念，專注于學(xué)前教育和小學(xué)教育。
對于兒童來說，從基礎(chǔ)階段（3-5歲）進入關(guān)鍵階段一（5-7歲）（英國公立學(xué)校系統(tǒng)對各年齡階段學(xué)生知識學(xué)習(xí)預(yù)期的安排），游戲是探索世界最主要的方法，也是形成和交流思想的關(guān)鍵途徑。利維·維谷斯基（Lev Vygotsky 蘇聯(lián)心理學(xué)家）提出了兒童近端發(fā)育區(qū)的理論，他寫道：“在游戲中，一個孩子總是表現(xiàn)得高于他的平均年齡，超出他的日常行為；在游戲中，他就像一個比他自己高一個頭的孩子的表現(xiàn)。”
當(dāng)孩子們通過自己的探索去學(xué)習(xí)時，他們就會突破自身知識的界限。一旦父母和從業(yè)者意識到，游戲在孩子們的所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都奠定了堅實的基礎(chǔ)，他們就會把它視為孩子們的“工作”，并給出充裕的時間和空間來支持它。另外一個能促進孩子們學(xué)習(xí)的空間布局必須包括充分的群體游戲區(qū)域和個體游戲區(qū)域。
許多兒童游戲都是象征性的：他們在角色扮演或“小世界”游戲中表演故事和經(jīng)歷，并建造模塊結(jié)構(gòu)來代表想象或現(xiàn)實生活中的場所和物體。符號游戲，是更復(fù)雜的表現(xiàn)形式；兒童必須以具體的方式交流思想，然后才能進入抽象的表達(dá)，如書面語。孩子們把敘事融入他們游戲的方式是十分吸引人的，這也證實了游戲和識字教育間的聯(lián)系。孩子們還能在澆水和搭積木的游戲中理解許多數(shù)學(xué)和物理的概念。
因為孩子們能通過游戲?qū)W習(xí)很多東西，而且游戲也是孩子們幸福的核心，所以一定程度上來說，你可以根據(jù)游戲空間來衡量你的學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量。你設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們是全神貫注沉浸在游戲活動中，還是說有許多孩子在無所事事？
02
Various activity areas
不同的活動區(qū)域
一個支持游戲化學(xué)習(xí)的自然的方式是把你的空間劃分成一些活動區(qū)域。在這樣的空間里，孩子們會按照自己的步調(diào)流暢的從一個區(qū)域到另一個區(qū)域，就像在家一樣順利。這種持續(xù)的對他們行為進行支持性引導(dǎo)，能夠讓他們按照自己的興趣發(fā)展出一套日常行為慣例。在確定活動區(qū)域的位置時，首先要根據(jù)門、水槽和衛(wèi)生間的位置，考慮通過房間的人流量。使活動區(qū)域能夠容納這種流動。然后長時間觀察，如果有活動區(qū)使用率不高，則可以進行更改或重新組織您的空間。創(chuàng)造一個激勵型的環(huán)境是一個永遠(yuǎn)正在進行的過程。
接待處
無論在入口還是在房間，您的接待處都是孩子們兩個世界之間的門檻。它展示了你整個空間的風(fēng)格氣質(zhì)，值得仔細(xì)規(guī)劃。這里是孩子、父母和其他關(guān)鍵人物每天產(chǎn)生連接的區(qū)域，所以它是展示文化符號和陳列展覽的好地方，可以傳達(dá)對孩子們不同的文化背景的尊重。如果有足夠的空間，父母會感到放松和自由，而多逗留一段時間。當(dāng)然，在接待處，每個孩子也都需要存放個人物品的儲物空間。
尼古拉·艾米斯（Nicola Amies）寫道，“在許多托兒所，我們在房間里設(shè)立了溫馨的接待區(qū)，吸引孩子們進來看一看他們的學(xué)習(xí)日志。學(xué)習(xí)日志應(yīng)展示在孩子們能看到的高度。請記住，這是孩子的文檔，由孩子、家長和其他關(guān)鍵人物共同擁有。對于年長的孩子，我們放在桌子、椅子或墊子旁的架子上，放上鋼筆和打上孔，這樣孩子就可以自己來補充他們的學(xué)習(xí)日志。”
正如珍妮·林登（Jennie Lindon）所說的那樣，“你的接待區(qū)域是‘再見’和‘你好’。你設(shè)置它的方式和你陳列的物品可以給孩子們一種主人翁的感覺。他們知道自己留下了幸福的痕跡，他們就會再回到那里。”
建造和小世界區(qū)
這兩者往往是在一個區(qū)域結(jié)合在一起的，兒童建立微型環(huán)境，并用車輛和人或動物的形象來進行情景表演。這一區(qū)域需要最大的占地面積和充足的儲存空間，而且必須加以保護，以免其他孩子們來回走動使小世界的建筑受到破壞。如果這個地區(qū)與角色扮演的區(qū)域相鄰，那么材料就可以很容易地共享；大型的建造場景經(jīng)常需要角色扮演的加入。
孩子們在通過微型的方式重建生活時，他們對世界的認(rèn)識和理解也得到發(fā)展，并且對于提高他們的運動技能也有好處。有確鑿的證據(jù)表明，積木游戲?qū)⒆觽兯械膶W(xué)習(xí)領(lǐng)域都有加強的作用。和一個五歲大的孩子談?wù)撝c和重心可能是浪費時間，但是一個孩子建了一座重心不穩(wěn)的塔之后，很快就會發(fā)現(xiàn)如何分配重量來達(dá)到平衡！著名的美國建筑師弗蘭克·勞埃德·賴特（ Frank Lloyd Wright）就把他對設(shè)計的興趣歸功于他小時候所做的積木游戲。
角色扮演區(qū)
這個區(qū)域應(yīng)該足夠?qū)挸ǎ┖⒆觽儽硌莞鞣N情景和故事。你會需要一些東西來儲存衣物，而兒童大小的家具是不可缺少的。最好是多用途的家具，可以成為任何東西，從廚房，到辦公室，到醫(yī)生的手術(shù)，或者是美發(fā)師的物品。拱門、窗戶和鏡子會激發(fā)孩子的好奇心，增強孩子角色扮演的能力。開放式的材料，如無紡布、面團和碎布等，這些材料很容易成為孩子想象中的任何物品的替代品。
在角色扮演游戲中產(chǎn)生了高頻率的社會化的互動，也激發(fā)了孩子們的想象力；兒童需要在這一領(lǐng)域長時間地發(fā)展他們的思維能力。
圖書區(qū)
理想情況下，圖書區(qū)應(yīng)位于遠(yuǎn)離噪音和喧鬧的角落。當(dāng)書在一個舒適、有吸引力的空間里提供時，孩子們會學(xué)著熱愛它們。柔軟的座位會吸引孩子拿一本書或者邀請一位朋友一起舒適的坐下。像這種孩子們會長時間待著的空間，這種如家般的舒適感尤為重要。在忙碌的一天中，孩子們也需要偶爾躲進一個舒適安靜的空間放松的閱讀或休息。
科學(xué)/探索區(qū)
因為科學(xué)是一個調(diào)查探索的過程，因此這是你空間里令人興奮的部分。科學(xué)/探索區(qū)經(jīng)常與潮濕的游戲結(jié)合在一起，因為孩子們在用水做實驗時能夠?qū)W到很多。你會需要放大鏡、磁鐵、輪滑、漏斗和其他令人感興趣的工具和材料。
一些和自然相關(guān)的展示應(yīng)該是你的科學(xué)區(qū)的核心，在那里孩子和老師一起探索迷人的景觀。孩子們會被自然所吸引。有些學(xué)校有螞蟻或蠕蟲養(yǎng)殖場，并且如果老師不介意教室里的有寵物，孩子們就可以享受照顧魚、豚鼠或沙鼠的樂趣。有的托兒所甚至?xí)惺苋讼矏鄣睦夏旯饭罚m然它們經(jīng)常會待在安靜的圖書區(qū)。
潮濕區(qū)
潮濕區(qū)應(yīng)該在水槽附近，在潮濕和稍顯混亂的區(qū)域進行學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)記憶會更加深刻。理想條件下，它應(yīng)該包括潛水面、濕沙臺和干沙臺，這些材料彼此非常不同。別忘了鵝卵石和貝殼。如果該區(qū)域靠近出口，可將潮濕的活動帶到室外。
從業(yè)者通常把可塑性強的材料納入潮濕區(qū)或藝術(shù)區(qū)。面團、粘土和類似的材料是很好的觸覺探索的材料，兒童會使用各種工具，通過卷、滾動、切來塑造他們的創(chuàng)造物。
藝術(shù)區(qū)
藝術(shù)區(qū)應(yīng)在水槽附近，工具和材料很容易拿到的地方。它應(yīng)該提供一個激發(fā)孩子們創(chuàng)造的空間，并且回收的天然材料可以對商業(yè)藝術(shù)產(chǎn)品進行很好的補充。教師們必須時刻記住，過程比結(jié)果更重要。這里的創(chuàng)造性活動幫助孩子們建立了信心和自我信念。當(dāng)一個孩子興奮地意識到藍(lán)色和黃色顏料混合時會發(fā)生什么的時候，它實際上為孩子們的探索開辟了道路。
書寫區(qū)
這一領(lǐng)域的名稱各不相同，從書法到寫作、識字或圖形制作都不一樣。它通常與讀書角落相鄰，有時與藝術(shù)區(qū)接壤，這樣就可以共享材料。有些空間布局不會設(shè)定專門的書寫區(qū)域，它們會在每個活動區(qū)域都提供相關(guān)材料，以鼓勵孩子們在整個房間內(nèi)都進行書寫。對于數(shù)學(xué)也是如此。
活動區(qū)域之間的交叉，表明孩子們正在運用他們的認(rèn)知技能來建立聯(lián)系。例如，當(dāng)孩子們把紙和筆從書寫區(qū)拿到家里的角落去做購物清單時，這種交叉和融合可以通過各個區(qū)域間的拱橋和窗戶得到支持。
偶爾，有些孩子可能只在一個活動區(qū)域玩耍。就像一個托兒所里的男孩只玩積木，為了擴拓展他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，老師把其他活動帶入了建造區(qū)域。很快，他就在積木游戲中使用了服裝、卷尺、紙和鉛筆。不久，他就到了房間的其他區(qū)域冒險了。
03
Paths, boundaries and flexibility
路徑，邊界和靈活性
路徑和邊界
如果您的房間有一條清晰的路徑，孩子們會從一個活動區(qū)輕松地移動到另一個活動區(qū)。路徑應(yīng)該繞過活動區(qū)域，并引導(dǎo)到從孩子的角度清楚可見的目的地。
活動區(qū)域需要邊界。有時地毯或類似的視覺邊界可以勾勒出一個區(qū)域，但是也應(yīng)該使用物理邊界來引導(dǎo)人流，為兒童集中玩耍提供安全保障。這些界限不一定是永久性的，也不應(yīng)該被監(jiān)督干擾。它們可以由織物、格架或家具制成。使用格架作為邊界是合乎邏輯的，可既用于房間劃分也用于儲存。
當(dāng)每個活動區(qū)域在三面都有邊界時，游戲就不會因交通堵塞而中斷。在一些環(huán)境中，孩子們被認(rèn)為有行為問題，因為他們總是在房間里跑來跑去，一刻也不停。但從業(yè)者卻驚訝的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們把架子從墻壁上移開，用架子把空間分成幾個區(qū)域時：孩子們會安定下來投入到持續(xù)的有意義的學(xué)習(xí)活動中，房間也隨之變得平靜起來。
靈活性
如果房間的設(shè)置從來沒有改變，它就像一張沒有人會注意的墻紙，但是一個全新的空間布置可以使人們恢復(fù)興趣。正如人類需要可自由活動的場所一樣，一個兒童空間設(shè)置也需要有移動變化的空間，讓孩子們能夠更自由的呼吸和移動。要做到這一點靈活性是關(guān)鍵。
在一個良好的環(huán)境中，工作人員應(yīng)該可以改變空間布局以滿足以下變化：
兒童數(shù)量或年齡的變化
將具有特殊需要的兒童納入其中
兒童超出常規(guī)的行為
重新產(chǎn)生興趣的需求
老師和學(xué)生不同的偏好
新的季節(jié)或主題
不同活動功能（例如，課后俱樂部或社區(qū)服務(wù)）
04
Storage and display
儲存和展示
在任何情況下，存儲都是一個大問題。像播放材料、藝術(shù)用品、書籍、服裝、科學(xué)設(shè)備、雜物等都需要儲存空間，而且任何教師都有可能在必要的項目列表中添加物品，所以通常需要更多的儲存空間。在設(shè)計階段應(yīng)盡早考慮存儲空間問題，以確保設(shè)計能夠真正支持兒童和工作人員對空間的需求。良好的儲存空間應(yīng)該是安全的，正位于使用者需要的區(qū)域，且孩子們可以輕易使用和標(biāo)志清楚易懂，美學(xué)設(shè)計上也需要有所要求。
嵌入式的櫥柜有一定的用途和優(yōu)勢，但空間使用上比較固定和不方便。可移動的獨立式架子最好放在房間內(nèi)，并且應(yīng)當(dāng)放置在活動區(qū)之間充當(dāng)區(qū)域的邊界，也方便每個區(qū)域的儲存。你會想要各種不同類型的架子來提供不同的功能：高的，低的，可調(diào)節(jié)的，可以從兩邊進入的，可以適應(yīng)各種類型展示的，為每個孩子存放特定設(shè)備或個人物品的，孩子們可以輕易夠到的，還有一些需要可以鎖的。不過大多數(shù)儲物空間應(yīng)該讓兒童能夠無障礙的使用，鼓勵孩子獨立的選擇和歸還材料。
陳列展覽應(yīng)該在每個活動區(qū)域都有，展示的面板也可以用做分區(qū)。普通展示板或磁性展示板可以展示平面作品，而三維的作品可以放在架子的頂部。書籍應(yīng)該在房間的各個區(qū)域突出展示，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整位置以保持孩子們的興趣。當(dāng)孩子們來一起參與布置作品展示的過程中， 他們會建立自信和獨立性。
展示孩子們的作品以及他們在完成作品中付出的努力，會鼓勵他們?nèi)?chuàng)作。孩子們還喜歡回顧以前的項目作品，視覺上的提醒和回憶會有益于他們目前的學(xué)習(xí)。瑪格麗特·埃丁頓（ Margaret Edgington）(1998) 的報告就曾表明，如果允許兒童在一段時間內(nèi)跟隨自己的興趣所在，學(xué)習(xí)的積極性和注意力都會有所提升。
05
Movement and surfaces
運動和表面
瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰（Jean Piaget）曾說，運動是所有智力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
如今，身體素質(zhì)被已經(jīng)被認(rèn)為是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，“對于培養(yǎng)孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和茁壯成長的能力，其尤其重要。”2011年修訂的英國國家早期教育綱要便指出：兒童應(yīng)該有大量的在戶外進行大型運動的時間，這對于孩子們的身體發(fā)展和情緒健康至關(guān)重要。但室內(nèi)環(huán)境設(shè)計也必須反映出對兒童運動需求的理解。
運動實際上使兒童能夠安靜地坐著，因為安靜的坐著是需要高等的肌肉控制。薩利·戈達(dá)德·布萊斯（Sally Goddard Blythe 英國神經(jīng)心理學(xué)家）表示，“那些無法保持不動的兒童，是因為他們的平衡和運動系統(tǒng)還沒有足夠成熟來保持很長的時間的靜止不動。”
地板實際上是主要的室內(nèi)玩耍的表面，孩子們傾向于更深入地在地板活動而不是在桌子上活動。在地板上，他們可以調(diào)節(jié)他們的姿勢，移動變換并且有掌控感。在太多的兒童空間里，從小孩的角度來看，到處都是腿：桌腿，椅子腿，人的腿！所以最好把桌子和椅子的數(shù)量減少到最小，這樣，空間就不擁擠了。
然而，玩耍和坐的表面必須保持適量，有一些活動還是需要一些桌椅的。這時候，椅子必須穩(wěn)固，讓孩子們能把腳平放在地板上，這樣他們就可以舒服地坐著，并對上半身有最佳的控制。桌子的高度必須與之相對應(yīng)；從座位到桌面的20厘米之差使大多數(shù)兒童都能很好地適應(yīng)。兩邊有扶手的椅子可以為孩子們提供額外的安全保障。你還需要一些適合成人的小椅子，使工作人員能坐在上面從孩子們的角度和高度與他們互動。
所有家具都應(yīng)該是兒童大小的、堅固的，邊緣要保持圓形的弧度。精心設(shè)計的有曲線和延伸感的設(shè)備，會激勵孩子們更好的游戲并給其一種如家般舒適的感覺。木制家具就是很好的選擇，其質(zhì)感自然，且觸感舒適。
關(guān)于桌子
任何桌子都應(yīng)該有多種用途，房間里不應(yīng)擠滿只供吃飯用的桌子。
桌子必須是輕巧的和方便移動的。
桌子的高度應(yīng)該是可調(diào)的，這樣就可以為站立活動或年齡較大的孩子調(diào)高高度。
能夠調(diào)整桌子的角度是有益的；稍微傾斜的表面可以使有不同需要的兒童得到更好的控制。
不同年齡的孩子需要的桌椅的高度
06
Stimulation and mood
激勵和氛圍
激勵元素
整個環(huán)境的元素都應(yīng)該激發(fā)興趣和好奇心。然而，我們不想過度刺激兒童。一些元素適度的時候可能有利，但是過度使用則可能使孩子們分心。
色彩就是最好的例子。多年來，人們普遍認(rèn)為孩子們應(yīng)該被鮮艷的顏色所包圍。墻壁、窗簾甚至家具都涂滿生動的顏色，從綠色到紅色、黃色、紫色或橙色。實際上，孩子們很難在一個色彩飽和度過高的環(huán)境中放松和集中精力。你的設(shè)置應(yīng)該是舒適的，可以有植物、地毯和壁掛。
關(guān)于平靜的環(huán)境，大自然是一個很好的示范：廣闊的海洋、曠野、森林和天空都呈現(xiàn)出平靜色彩的不同色調(diào)。令人興奮的顏色則以較小面積出現(xiàn)在花、蝴蝶和鳥兒的身上。同樣的，在你的空間里，一個平靜的配色方案將烘托出一個平和的氛圍。鮮艷的顏色可以用在孩子們的藝術(shù)作品、文化織物或活動區(qū)有趣的物品上。研究指出：“鮮艷的色彩的存在，應(yīng)該由孩子們自己創(chuàng)造。孩子所處的環(huán)境不應(yīng)充滿色彩，而應(yīng)略顯“裸露”，以便在有孩子們占據(jù)空間時達(dá)到最佳平衡。“
玩具和材料過多會導(dǎo)致雜亂，過多的選擇反而會使孩子們變得不愉快，容易導(dǎo)致他們不停地從一個區(qū)域到另一個區(qū)域。隨著時間的推移，在任何環(huán)境中物品都會積累起來，因此人們不得不偶爾調(diào)整一下，記住有時候“少就是多”。物品較少，有條不紊的擺放，會給人一種整潔舒適的感覺。 珍妮·林登（Jennie Lindon）強調(diào)說：“兒童是他們所在托兒所的活躍工作成員”-為了感受對空間的所有權(quán)，他們需要確切地看到在哪里能找到并返回他們需要的東西。
聲音是另一個容易產(chǎn)生過度刺激的元素。在一個有較高天花板和硬質(zhì)表面的環(huán)境中，混響的噪音會比較多，這會使兒童感覺累，對工作人員來說也是壓力。這可以通過增加吸聲磚、織物、窗簾、墊子和地板來吸收聲音。
氛圍
考慮到兒童在學(xué)校或托兒所中所度過的時間之長，所以保持如家般舒適的氛圍至關(guān)重要。如果孩子們把學(xué)校或托兒所和快樂記憶和情感聯(lián)系起來，你的空間則會給孩子們留下持久的正面印象。
當(dāng)然，創(chuàng)造一種安全舒適的感覺的關(guān)鍵因素是成人和兒童之間溫暖的養(yǎng)育關(guān)系。環(huán)境有很多方法可以加以輔助。例如自然采光、墻壁裝飾物、木質(zhì)家具、柳條筐和植物會給人一種舒適的氛圍。為了使一個天花板較高的房間看起來不那么呆板無生機，可以掛蕨類植物、織物和燈光串。具體掛什么將取決于你想要創(chuàng)造的氛圍；自然的物品可以是樹的嫩枝和松果，或者是CD和其他回收的物品，都是可能的。跟隨你的靈感！
你自己的童年記憶可以幫助你：在你童年時，有什么讓你感到舒適？為了重新獲得孩子的視角，你可以趴在地板上，在那個高度上走動，詢問自己：“我在這個房間里有家的感覺嗎？”
成年人回憶起他們童年最喜歡的地方時，常常會描述他們小時候感到安全的地方：“在我奶奶的廚房桌子下面，桌布垂到了地板上”，“在樓梯下的一個小壁櫥里”，“在一個大的紙盒子里”… … 孩子們喜歡背對著堅實的東西蜷縮進一個私人角落，那是一個看世界的避風(fēng)港。曲線會讓孩子們聯(lián)想到擁抱，相對于直角孩子們更喜歡有曲線的物品。所以，在你的空間里布置一些隱秘的空間， 用你的家具和織物來創(chuàng)造或者兩者結(jié)合。通常，當(dāng)孩子們撤退到這些狹小的空間時，他們正在為新的情況做準(zhǔn)備，或者正在投入地觀察某事物，這對孩子們個人身份認(rèn)同的發(fā)展非常重要。
當(dāng)家具是孩子們的大小時，他們就會知道“這是給我的！” 研究也表明，符合孩子大小的空間會提高孩子們的興趣和注意力。
研究還顯示，光、熱和聲學(xué)環(huán)境會影響孩子的學(xué)習(xí)能力。最大限度地利用光影的相互作用，例如掛在窗戶上的藤條屏風(fēng)，會在微風(fēng)中吹來吹去。在一個兒童中心，建筑師的設(shè)計，讓排溝里的雨水反射天窗透過的光，使光影在天花板和墻壁上移動。在那里，孩子們可以更好的放松、有意義的玩耍、交流和學(xué)習(xí)。
07
conclusion
結(jié)語
總的來說，我們需要創(chuàng)造一個賦能環(huán)境，讓兒童有權(quán)利去做自己能做和想做的事。他們可以掛起外套、打開燈和水龍頭、打開門和獲取需要的材料。他們能夠探索房間，抓住游戲和探索學(xué)習(xí)的機會。他們創(chuàng)造、想象、做決定，并學(xué)會為自己思考。他們有賓至如歸的感覺。
此時，環(huán)境本身就成了孩子們的一位朋友，也是教師最好的助手。
