隨著孩子年齡的增長，漸漸地學習任務越來越重，孩子學習的問題，一直是父母的難題，既不想孩子在成績上落后于人，與自己心儀的大學失之交臂，也不愿意孩子成日愁眉苦臉的面對著作業，煎熬不已。
可以說是家長為了孩子的學習操碎了心，父母的良苦用心也經常被孩子誤解，處境十分為難。
家長總是要在孩子的屁股后面追著攆著走，孩子才肯學習，家長一旦放松沒有管束孩子，孩子就不會主動去學習。
推著不愛走，不推還倒退！
隨著孩子逐漸在長大，學習對于孩子來說變得越來越重要，孩子的作業更是一件刻不容緩的事情。
然而，彤彤卻對孩子十分憂心。原來，默默自從上了小學一年級，上課經常跟不上，新的模式很難適應，孩子不敢開口回應老師、上課容易走神，學習里的“壞”習慣全被默默占了。
為了能夠讓默默喜歡上學習，彤彤甚至還幫孩子報了補習班，找了有經驗的老師在課后繼續教導監督她，希望可以改變她的習慣。
可是好景不長，孩子只要是老師沒有在看著，她就不會去寫學業，并且老師讓她讀一些書，她也不聽。
真是推著不愛走，不推還倒退，彤彤也不知道如何是好。后來經過彤彤的仔細觀察和悉心的陪伴，她發現女兒其實并不是不適合去學習，而是沒有興趣。
后來彤彤想了一個辦法，讓孩子在情景中學習。她找了許多動畫片的音頻資料，和一些朗朗上口的詩歌兒歌，這些對孩子的吸引力還真的不小，孩子不僅看的津津有味，還能夠跟著屏幕互動。
慢慢的，孩子學習成績開始提高，課堂里也能和老師對話交流了，這就是“鳥籠效應”。
彤彤無意中發現了孩子對于學習其實不是天生不會學，而是興趣不夠，讓孩子既沒有動力又沒有學習的欲望。
于是媽媽通過興趣的引導，打破思維慣性，不再將學習局限于課堂，而是用影視作品、兒歌等小朋友們喜聞樂見的方式，讓孩子一步一步打開對學習的想象，提升對學習的興趣，從而達到提高成績的效果。
懂得利用“鳥籠效應”，讓孩子學會主動學習！
首先，我們需要了解一下”鳥籠效應”的基本原理，”鳥籠效應”又稱為”鳥籠邏輯”，是由近代杰出的心理學家詹姆斯從日常小事中發現并總結后提出來的，本意上是說假如一個人買了一個空鳥籠回家，但是時間長了，一般情況下他會因為鳥籠的存在而買一只小鳥置辦，為的是不浪費籠子。
如果人們在偶然間獲得一件原本不需要的物品，就會為了這件物品的存在而繼續購買與之匹配的相關但是卻不是自己需要的東西，這種被物異化的心理就是”鳥籠效應”。
當我們買了一條漂亮的圍巾，為了讓圍巾派上用場，我們會想著買一套衣服搭配；買了一部新手機，我們會想著給手機買一條手機殼等等。
利用鳥籠效應，對孩子會產生什么好處？
1. 避免孩子產生叛逆心理
正常情況下，當孩子被命令被要求做一件事情時，都會表露出反抗，在父母眼里，我們為了孩子能有更好的未來，硬性要求孩子要勤奮學習學校課程、精通一門樂器、養成閱讀的好習慣、堅持運動等等我們認為是對孩子好的事情。
但是孩子天性是貪玩、耐不住性子，也還不知道這些大人們覺得必要的能力對于自己現階段的切實好處，所以孩子往往都會對父母的要求表示對抗，甚至大吵大鬧。
所以通過”鳥籠效應”，在提高孩子的自主性基礎上，就能有效的減少孩子的叛逆心理，因為他能在學習中獲得樂趣，感受到興趣帶給他的快樂，即使父母不主動要求、命令孩子學習，孩子也會有意識的去學習。
這樣，父母少操心了，對孩子也少了命令強迫，孩子對父母的反抗意識與叛逆性也就減少了。
之所以可以避免孩子產生叛逆心理，因為孩子是根據自己的興趣來學習，是屬于孩子的自主學習，沒有人逼迫他，孩子自然可以學的很好。
2. 更有助于養成良好的習慣
當父母為孩子買了一個漂亮的日記本、一把精美的吉他等樂器、一個籃球、一本本繪本書籍，放在孩子顯而易見的地方，并告訴孩子這是送給他的獎勵禮物，為了能充分利用這些得來的物品，孩子就會主動的學會與物品相關的能力。
孩子會主動寫日記、會主動要求學吉他、會主動約朋友打球運動、會翻閱繪本書籍……時間長了，孩子就會培養起自己的興趣愛好，更有助于孩子養成良好的生活習慣。
“鳥籠效應”的最大作用就是讓孩子被物異化，從而在異化中培養孩子可以養成良好的習慣。
家長怎么做，才能更加利用好鳥籠效應！
1. 找到孩子的興趣點
想要孩子能夠喜歡學習，我們家長要從孩子感興趣的開始，找到孩子的興趣點，我們家長的利誘點會更加有效果。
不論是通過影視作品學習還是利用電視節目增長知識，這都是讓孩子用他們喜歡的方式進行學習，這樣的好處在于，孩子能夠有效的吸收新知，并且有不斷探索的信念和好奇心。
此外，興趣對于孩子來說，是啟蒙的關鍵，他們需要從自己所喜歡的東西中發掘新的自我，找到方向。
好比魯迅棄醫從文，這是他通過興趣培養的兩種能力，更是通過對自我的不斷發掘而改變的人生方向，醫者治身，而文者可療心。
對于孩子而言，培養興趣是由自身興趣出發，再到能力的提升，最后實現目標。比如說孩子喜歡什么類型的書，我們就可以給孩子買相關的書籍，孩子看見了自然喜歡并投入。
2. 做好暗示性工作
“鳥籠效應”可以帶給孩子心理暗示，潛移默化的引導孩子去接觸，但是在孩子嘗試的時候，作為父母，我們要適時給予孩子鼓勵和支持，當孩子做的好的時候，給孩子一些適當的贊揚。
這樣，會讓孩子對自己充滿信心，也會給孩子一份繼續堅持下去的動力，這就好比催化劑。找到了孩子的興趣點之后，要巧妙利用心理暗示。
弗朗西斯培根說過：知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。孩子不愿意學，不僅是因為他不喜歡，也是因為孩子沒有學習的動力和欲望，家長需要從不斷的觀察和了解中，幫助孩子找出動力，賦予他們想要了解的欲望。
比如為他們準備漂亮的練習本是筆，小朋友寫作業總是沒有耐心，而且如此漫長的過程也容易消耗孩子對學習的熱情。
此時如果孩子手中持有的是一支能夠出現很多驚喜的筆，筆下的本子是一個古老的村莊，在等待被一個個筆觸填滿，那么孩子在這個漫長的完成過程中便會輕松、愉快很多。
3. 鳥籠的布置一定要正確
孔子說過：”己所不欲，勿施于人”，很多時候，作為父母，我們總是會從成年人的角度要求孩子，以成年人的條條框框苛求孩子。
但是孩子的世界并不像成年人的世界般復雜多變，我們要站在孩子的世界，站在孩子的角度為孩子找好暗示“鳥籠”。
孩子年紀還小，對事物的分辨能力還弱，父母不僅要考慮孩子到底有沒有興趣，還要考慮對孩子有沒有幫助，在該干什么的年紀就干什么，不要好高騖遠，提早讓孩子接觸不是他年齡段該有的知識和技能，這樣只會加重孩子的負擔。
比如說孩子想要看書，我們家長就應該直接給孩子買一本他喜歡的書，但有些家長會自作主張，認為給孩子買一個學習機更好，學習機不僅可以看書，還可以看一些其他方面的書。
但孩子并不像家長心里所想，如果給孩子買了學習機，孩子說不定會拿來打游戲，可以說是得不償失。
所以我們家長的鳥籠布置一定要正確，要考慮的全面，挖掘這樣做對孩子是有利還是有弊。
所以，我們家長要盡可能的從孩子喜聞樂見的方式出發，幫助孩子培養良好的學習興趣，同時，給予孩子肯定和表揚，將期望變成目標，讓他們不斷產生好奇心，一步步的解決所好奇的問題，再提出新的問題。
只要我們能好好利用“鳥籠效應”，孩子就可以輕松面對學習！
