這個(gè)社會(huì)，有很多雙刃劍，媒體的力量尤為強(qiáng)大。在輿論的作用下，我們?cè)絹?lái)越不會(huì)做教師了。
困惑和迷茫的時(shí)候，真的需要一些方法和技巧，來(lái)幫我們走出困境。勇敢面對(duì)，努力尋求，未來(lái)一定是明朗的！永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)晶晶亮，心不涼！
文章有三個(gè)部分：一、中學(xué)生逆反心理的形成；二、中學(xué)生逆反心理的影響；三、對(duì)中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)辦法。
文章較長(zhǎng)，但我是一字一句地讀完了，相信您也會(huì)的。如果時(shí)間不允許，您可以重點(diǎn)看第三部分。
正確對(duì)待中學(xué)生學(xué)生逆反心理
加強(qiáng)學(xué)生思想道德健康的發(fā)展
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【摘 要】中學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)，究其原因，不外乎自身因素（主觀）和外在因素（客觀）。作為老師和家長(zhǎng)，應(yīng)該深入了解學(xué)生的逆反心理狀態(tài)及其形成根源，要正確認(rèn)識(shí)逆反心理對(duì)中學(xué)生的影響，從而用科學(xué)的方法對(duì)逆反心理進(jìn)行調(diào)適。因人施教、對(duì)癥下藥，促進(jìn)中學(xué)生思想道德健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】逆反心理 形成 影響 調(diào)適
我們教師在教育過(guò)程中常常遇到中學(xué)生有著一些特殊心理活動(dòng)現(xiàn)象,其中之一就是逆反心理。具體表現(xiàn)為:“要我這樣，我偏要那樣”、“你說(shuō)這個(gè)好，我非說(shuō)那個(gè)好”、”你讓我相信這個(gè)，我非相信那個(gè)”。這在教育過(guò)程中，是廣大教師比較苦惱的一個(gè)問(wèn)題。在這里，我對(duì)中學(xué)生的逆反心理的形成、影響、調(diào)適等方面作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，以便在教育教學(xué)中起到一定的積極作用。
1逆反心理的形成
中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？為什么在這個(gè)群體中表現(xiàn)尤為突出？根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，我們從以下幾方面進(jìn)行分析：
1. 主觀因素。中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。
1) 中學(xué)生時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全,思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維,向著逆向思維、發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會(huì)文化過(guò)程中中學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維等方法。正是中學(xué)生思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握,為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。
2) 中學(xué)生時(shí)期中學(xué)生在性方面的發(fā)育逐漸成熟，隨之性別意識(shí)、性意識(shí)便逐漸強(qiáng)化和建立。由于性別意識(shí)、性意識(shí)進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳,進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。這些意識(shí)的形成,使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自已。面對(duì)老師的教育、家長(zhǎng)的指教，有意無(wú)意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長(zhǎng)苦口婆心的相勸等等，早已被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感意向驅(qū)散了。
3）中學(xué)生時(shí)期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍,但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟,造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對(duì)老師的正常教育往往從對(duì)立面去思考,把老師的勸說(shuō)、要求、批評(píng)把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過(guò)不去,是對(duì)自己自尊心的傷害,進(jìn)而把自己放在教師的對(duì)立面上。比如，我校不讓學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)，有的學(xué)生干脆將自己的頭理成光頭，教師批評(píng)他時(shí)還振振有詞的說(shuō)：“留長(zhǎng)發(fā)不行，理光頭也不行，那我理什么頭？！”將事情走向兩個(gè)極端。
2. 客觀因素。包含以下幾個(gè)方面：
1) 學(xué)生所處的狹隘的社會(huì)環(huán)境。 這種環(huán)境既給中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)造成困難，也使他們同其他人的人際關(guān)系和所采取的行動(dòng)帶來(lái)不利的影響。如有的學(xué)生把尊敬老師看成是“拍馬屁”，把向老師匯報(bào)情況幫助同學(xué)進(jìn)步說(shuō)成是“告狀”“出賣朋友”，把做好人好事譏為“傻瓜”等等。這樣的認(rèn)識(shí)一旦在班集體中形成一種錯(cuò)誤的輿論氛圍，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，從而產(chǎn)生逆反心理。
2）教師工作中的失誤。教師對(duì)問(wèn)題的不同處理方式，在一定程度上傷害了學(xué)生的自尊心。教師只憑主觀臆測(cè)就作這樣或那樣的處理，不考慮學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生采取不公正的態(tài)度，未經(jīng)深思熟慮，不問(wèn)青紅皂白，采取過(guò)激的措施：如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。
教師教育教學(xué)方法的生硬、呆板，沒(méi)有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切。久而久之，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而使學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)信心，感到自己無(wú)論如何努力，也不可能獲得良好成績(jī)。消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對(duì)情緒也就形成了，就產(chǎn)生了逆反心理。
教師自身言行不一。教師把社會(huì)道德行為準(zhǔn)則傳播給學(xué)生有兩條途徑：一是口頭講解或勸導(dǎo)；另一條是用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生。這是缺一不可的。如果教師說(shuō)的是一套，行的又是另一套，就很難發(fā)揮教育作用，這會(huì)大大降低教師的威信，也會(huì)使學(xué)生反感，使學(xué)生對(duì)一些正面宣傳教育的信息產(chǎn)生逆反心理。
3）家庭和社會(huì)不良因素的影響。
中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi)，社會(huì)、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。如家庭的破裂會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感，學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理。家長(zhǎng)對(duì)子女要求過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會(huì)上的不正之風(fēng)、不良媒體等，都可能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成危害，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致極端的逆反心理的產(chǎn)生。
從以上分析不難看出，中學(xué)生出現(xiàn)的逆反心理是一種正常的現(xiàn)象，是他們這個(gè)年齡階段所突出的一種心理特征。我們教師要正確看待這一種現(xiàn)象，正確引導(dǎo)他們，形成健康的心理品質(zhì)。不能將學(xué)生出現(xiàn)逆反心理視為洪水猛獸，這對(duì)中學(xué)生健康心理的形成是不利的。
2中學(xué)生逆反心理的影響
逆反心理具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是指約束自己的行為難以控制，或?qū)e人的語(yǔ)言要求有意違抗的心理和行為表現(xiàn)。
消極影響：逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)。雖然說(shuō)不上是一種非健康的心理，但它反映強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它的特征是學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)有明顯的“反控制”和“對(duì)抗”心理。如，“你要我這樣，我偏要那樣”、“你越禁止，我越感興趣”、“你說(shuō)他好，我看他糟”等等。
比如，有的學(xué)生家長(zhǎng)反映：天氣涼了，孩子出門時(shí)，家長(zhǎng)要求多加一件衣服，孩子就是不愿意。回家后孩子感冒了，或一問(wèn)到孩子的成績(jī)孩子就反感、回避等。這些消極的心理會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康心理的形成，以及會(huì)影響他們的人際關(guān)系，甚至?xí)绊懙揭院笊鐣?huì)的安定及和諧。
與學(xué)習(xí)其它學(xué)科相比，中學(xué)生在接受思想品德教育時(shí)的逆反心理表現(xiàn)的較明顯、強(qiáng)烈。思想品德教育是學(xué)校教育工作的核心。對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀具有重要的作用。然而，逆反心理具有排斥性，它嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的信任，往往對(duì)思想品德教育采取冷淡、懷疑的態(tài)度，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)話辦事常常有逆反心理支配著，時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致他對(duì)人、對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不和群的病態(tài)性格，不利于身心健康發(fā)展，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)，不利于正確人生觀的形成。逆反心理進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化，大大削弱甚至葬送了思想品德教育的效果。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的這種心理及時(shí)調(diào)適，使之消極影響降到最低。
積極影響：對(duì)于逆反心理我們不能一概說(shuō)是錯(cuò)的，有的反抗不無(wú)道理。我們老師和父母都不是圣人，在教育方面，我們難免也有誤區(qū)。從一定意義上說(shuō)，逆反心理中也蘊(yùn)涵著獨(dú)立、主體意識(shí)的覺(jué)醒，蘊(yùn)涵著求異、創(chuàng)新。崇尚自我、民主、平等的時(shí)代精神。因此，在教育教學(xué)中必須正確處理，使學(xué)生能夠以健康的態(tài)度迎接競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。
總之，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生逆反心理向積極的方面發(fā)展，調(diào)適其消極的方面，這樣才能形成健康的人格。
3對(duì)中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)辦法
逆反心理的危害是顯而易見(jiàn)的。然而，逆反心理并不可怕，只要我們正確對(duì)待這一種現(xiàn)象，找到解決這一問(wèn)題的科學(xué)方法，在教育過(guò)程中認(rèn)真分析、努力解決，可以避免向消極方面發(fā)展，甚至可以向積極的方面發(fā)展，形成獨(dú)特的個(gè)性，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人。
1.全面了解學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)性,這是教育學(xué)生的前提。
教育學(xué)生，不了解學(xué)生是行不通的，進(jìn)行思想品德教育更是如此。中學(xué)生正處于身體和思想急劇變化的時(shí)期，他們既具有一般普遍的身心特點(diǎn)，同時(shí)，由于生活環(huán)境、家庭條件等差異，各個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的個(gè)性心理及品德的差異也不容忽視。這就要求我們必須全面了解學(xué)生，特別是要了解他們的個(gè)性差異、產(chǎn)生差異的原因。因?yàn)閭€(gè)性差異往往是他們產(chǎn)生與眾不同或逆反心理的一個(gè)誘因。了解學(xué)生還要善于從多側(cè)面、多角度觀察分析，發(fā)現(xiàn)尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。人的天性是希望得到別人的理解和尊重，中學(xué)生更是如此。一旦他們有了進(jìn)步，就應(yīng)該立即表?yè)P(yáng)，特別對(duì)待后進(jìn)生，教師就更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切的提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進(jìn)步得更快。這樣對(duì)于疏導(dǎo)中學(xué)生逆反心理是大有益處的。
2.進(jìn)行必要的思想品德教育。
“教師是人類靈魂的工程師”。從事思想品德教育的教師更是鑄造學(xué)生靈魂的主要承擔(dān)者，黨和國(guó)家把如此重大的責(zé)任教給了我們，我們理所當(dāng)然地應(yīng)該采取最科學(xué)、最有效的手段完成這一重大的歷史責(zé)任。
在疏導(dǎo)中學(xué)生逆反心理的過(guò)程中，我們必須做到：
1）加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。用一顆充滿摯愛(ài)的心去感化學(xué)生。面對(duì)有逆反行為的學(xué)生，教師會(huì)產(chǎn)生不滿和急躁的情緒，這時(shí)要控制和提醒自己：不要與學(xué)生發(fā)生正面沖突，要用成人的成熟與冷靜控制住事態(tài)的發(fā)展，要用愛(ài)去感化、用心去安撫。
2）不斷學(xué)習(xí)、努力提高自身素質(zhì)。俗話說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”，此話說(shuō)明了我們要做學(xué)生的思想品德教育工作，首先要有較扎實(shí)的思想品德教育的功底。為此，我們必須要堅(jiān)定對(duì)自己所教理論的信仰，堅(jiān)信它是科學(xué)的，是真理，而且跟上時(shí)代步伐。不斷學(xué)習(xí)，提高自己的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高自己的道德修養(yǎng)，使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責(zé)相符合。榜樣示范、現(xiàn)身教育，才最有說(shuō)服力。
3）優(yōu)化教育手段、講究教育藝術(shù)。
一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)“教師應(yīng)該是一個(gè)播種、誘發(fā)和培養(yǎng)感情的園藝家，而不是一個(gè)冷漠無(wú)情的教書(shū)匠”。做思想品德教育工作，疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，更要講究教育藝術(shù)。一方面應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，采取不同方式如開(kāi)導(dǎo)式、歸謬式、激將式、愛(ài)心式等等都是很好的教育方式；另一方面，根據(jù)教育教學(xué)的具體內(nèi)容，采用不同的手段，如，利用多媒體教育手段、社會(huì)大課堂、調(diào)查分析、辯論賽等。另外，得體有度地利用逆反心理來(lái)消除逆反心理也是十分有效的方法。有些教師讓逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)班委，讓他參與班級(jí)管理，也是一種有效的方法。消除中學(xué)生逆反心理的關(guān)鍵在于教師的教育機(jī)智。方式手段使用得好，將會(huì)事半功倍。
4）善于尋找最佳的教育時(shí)機(jī)。
對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活存在的許多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題以及社會(huì)不良風(fēng)氣等，教師必須在教學(xué)中積極引導(dǎo)，加以現(xiàn)實(shí)的、全面的、具體的、歷史的分析。例如：網(wǎng)絡(luò)游戲、歌星、影星及學(xué)生感興趣的影視作品、特別是流行音樂(lè)要敢于分析，決不可回避，避而不談反會(huì)增加學(xué)生的逆反心理。比如中學(xué)生喜歡周杰倫，我們成年人對(duì)周杰倫不可能崇拜。但我就買了一些周杰倫的歌碟，查找了一些周杰倫的資料，發(fā)現(xiàn)周杰倫的一些閃光點(diǎn)。其歌詞非常具有中國(guó)文化底蘊(yùn)，而且周杰倫對(duì)中國(guó)文化的傳播具有很大的作用。在我校舉辦的一次文藝晚會(huì)上，我唱了一首他的《青花瓷》，很受學(xué)生歡迎，這樣就拉近了我與學(xué)生的距離。
3. 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、重視學(xué)生自我教育。
中學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。“心病還要心藥治”，為此，教師要加強(qiáng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強(qiáng)心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。同時(shí)也要重視中學(xué)生的自我教育，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)，幫助學(xué)生提高信心，指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足，幫助學(xué)生提高明辯是非的能力，最大可能地避免逆反心理的產(chǎn)生。
總之，我們從中學(xué)生逆反心里的形成中可以看出：逆反心理的產(chǎn)生是一種正常的現(xiàn)象，是每一個(gè)人都要經(jīng)歷的一個(gè)特定的年齡階段所出現(xiàn)的一種特殊的心理特征。我們作為一名教師，就要認(rèn)真對(duì)待這一種現(xiàn)象。我們所要做的是認(rèn)真分析教學(xué)過(guò)程中所遇到的個(gè)體產(chǎn)生這一現(xiàn)象的具體應(yīng)對(duì)方法，盡量避免因?yàn)榻處熢虍a(chǎn)生學(xué)生的逆反心理。即使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，我們也要及時(shí)的用科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)適，使學(xué)生的思想品德健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們教育的真諦，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀，形成具有高度的社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義的建設(shè)者和社會(huì)主義的接班人。
