這是關于不愿寫作業的男生小豪的故事。如果世上有個“沉迷游戲、無心學習”的人形模具，那么在小豪的父母看來，兒子肯定能從頭到腳、嚴絲合縫地扣進這個模具。然而，如果世上還有一個“越控制越失控”的人形模具，誰又能被裝進去呢？
“抗爭”進入第四天
上初二的小豪跟爸媽的抗爭已經四天了。四天里小豪堅持不寫作業，為此，班主任已經在微信群里點了好幾次名。
在父母看來，問題的根結一定是全在小豪身上的。小豪的媽媽一般會這樣跟別人控訴孩子：“整天抱著手機玩游戲，是班里出名的游戲控，晚上趁我們睡著了半夜還起來玩游戲，這都初二了，還不知道學習。一說他就急，罵罵咧咧，我家天天硝煙彌漫的，真是愁死了！”
其實，小豪煩的不是學習，而是從放學回家開始，被人一刻不落盯著學習的感覺。尤其是父母一下班就輪流看著他寫作業，美其名曰“為了不讓他落下功課”。
小豪也想好好學習，可做作業的時候他們輪流看著，像看賊似的。有時需要用手機查單詞和作業，他們就說小豪又要玩游戲，嘮叨個沒完，急了還動手打小豪。后來，只要放學回家一看到他們走進房間，小豪的頭都要炸了，根本寫不下去作業，只有打游戲才會心情好些，頭沒那么疼了。
他跟父母說，不要他們陪著寫作業了，可是爸爸一聽就急了：“我們每天盯著寫作業都只是勉勉強強馬馬虎虎地完成，這要是沒人看著，更不學習了！”——玩過游戲的孩子估計都有這樣的經歷，一入游戲深似海，從此信任是路人。
小豪爸是真著急，跟人抱怨：“明年要中考了，小豪還是這種混沌狀態，整天泡在游戲里，高中沒學上可怎么辦呀？”
小豪私下里倒是覺得情況也并不像爸媽估計得那么差。自己的成績也不是無可救藥，頂多算忽上忽下，數學、物理、生物都還湊合，只是有些偏科。
只能打“3分”的學習狀態
本來，小豪是想考個好高中，還想上學校的實驗班，然后大學報個計算機專業，畢業以后像爸爸那樣做個軟件編程工程師。可是，按照小豪現在的表現，父母聽到這話時，神色上有些驚喜，可更有質疑。
小豪聽說，要考上自己學校的高中部，起碼得考進年級前80名，要是想考進實驗班，那成績必須得在前50名。
這么比較的話，小豪眼下快要班級倒數的狀態確實不太樂觀。
除了游戲，小豪也有其他愛好和特長。他會編程，朋友很多，周末他喜歡跟好朋友們一起打籃球。在朋友眼里，小豪仗義、人緣好，平時雖然話不多，但是一旦說話必定是語不驚人死不休。
其實，曾經狀態最好的時候，小豪也達到過班級中上等。
那是初一剛開學的時候，為了證明自己很牛，也為了能交更多的朋友，小豪也努力學習過。每天認真寫作業，按部就班地預習復習，下課總跟好朋友互問互考，每次小測驗都比身邊的朋友高不少分?，F在偶爾想想，還是挺讓人興奮、自豪的。那個時候同學經常主動來請教問題，老師看自己時也滿眼的欣賞。
要是把努力學習程度用個量尺表示，最少是1分，最多是10分，小豪算了算，原來自己的狀態能夠得上出了8分力，現在的話，最多能算3分——起碼，上課還是認真聽講的。只是回家就煩，父母防賊一樣的看管讓人沒有心情復習和預習。父母看不見小豪上課時的表現，所以“回家不學習“理所當然就等于“完全不學習”。
要是一直按照當初的狀態學習，考進年級80應該是沒有問題?？墒乾F在呢？小豪發現，哪怕只是說說將來高中和大學的理想，父母都是滿臉質疑。
你們不是不信任嗎？不是還像看小孩子似的整天嘮嘮叨叨嗎？那咱就耗著吧！
兩周，讓他試一試
小豪的“不寫作業”運動堅持到第四天，小豪爸終于還是妥協了：“只要能做好時間規劃，該學習的時候學習，該玩的時候我們也會讓他玩游戲，別像現在這樣把時間都浪費了?！?/p>
小豪被爸媽帶著去見學校的副校長，也是心理咨詢師。
校長聽了雙方“控訴”，已經把事情摸得八九不離十。其實這問題在孩子青春期時很常見。像小豪這么大的孩子，自我意識開始發展，想要自己決定自己的事，不希望家長事事成為權威。
所以，也不能說小豪就是沉迷游戲，只是用不寫作業和打游戲的方式發出抗議，爭奪獨立學習的自主權?？上Ъ议L沒意識到這點，仍然用打罵責罰的方式管理孩子，這才讓小豪依賴游戲緩解不快。
“他們別看著我，讓我自己學習?！毙『捞岢隽宋ㄒ坏囊?。
結果，當然是爸爸媽媽異口同聲質問：“你要是自己在房里玩游戲呢？”——說來說去，爸媽還是不相信孩子能獨立自主學習。
小豪趕緊想了個折中的辦法：“我把房門開著，把手機放客廳，這樣你們總能相信我了吧？”
這一下，父母相互對視了一下，都沒吱聲，像是默許又都將信將疑。
校長一聽，趕緊表揚小豪：“你能想到這個辦法真了不起！但是你真能做到開著門自己學習，把手機放在客廳嗎？這可不是一般孩子能做到的。”
“只要他們不進我房間，不嘮叨我，我就一定能做到。而且我還能保證用8分力學習，我想找回初一時老師和同學看我的眼神，我更想考上咱校高中。”
還是小豪爸先下了決心，放手讓孩子試一試：“只要他能自覺學習，我們保證不進他房間，不嘮叨他?！钡『缷屵€是遲疑：“不用我們陪寫作業他能自覺學習嗎？我們輔導他有些作業都不會呢？”
校長建議，不妨按照小豪的提議實驗兩周，還建議小豪擬定一份時間計劃表。
小豪爸又質疑起來：“原來也做過計劃，就堅持了三天，之后就不了了之?！?/p>
“以前的計劃都是他們逼我做的，這次我要自己做計劃！我一定會遵守的。”果然，當天晚上10點，小豪爸發來了小豪自己制定的計劃，看上去工整、詳細。
兩周之后，實驗的結果讓大人們松了口氣。
小豪的行動有90%按照計劃完成了，主動寫作業，還把房間收拾得很利索，周末約小伙伴打籃球，只在周六晚上玩2個小時游戲。數學英語提高了10多分，還得到了老師的表揚。
小豪父母也遵守承諾，只做觀察員，少嘮叨，于是小豪也很“慷慨”地給父母打90分。小豪說接下來兩周自己還有需要改進的地方，語文預習不夠，要增加預習時間和閱讀時間；歷史和地理要整理單元小結；英語的聽力可以利用上學路上聽聽課文的MP3……
所幸，深秋的那天，一對戴著眼鏡的家長帶著高大帥氣的兒子走進了校長的輔導室。那些一直也沒能為自己爭取來這“兩周“的孩子，又有多少呢？
