前幾天，有一位來自四線城市的家長跟我聊起孩子和老師鬧矛盾的一些事，他說道：
“兒子今年上高一，上周的晚自習(xí)時(shí)間，孩子說當(dāng)時(shí)他正在找一些試卷，結(jié)果被剛進(jìn)來的老師誤解為他急著整理書包要回家，孩子不高興當(dāng)下就頂了老師幾句。
那天晚自習(xí)期間，由于老師跟另外一個(gè)同學(xué)已經(jīng)生了半天氣，這時(shí)候又被孩子頂撞，老師就把氣撒到他身上了。
事后我們家長去學(xué)校，老師跟我溝通時(shí)也承認(rèn)這點(diǎn)了。但老師的意思是，明明你知道我在氣頭上為啥還往上撞，老師就以停課做為處罰，讓他好好居家反省并道歉。
經(jīng)過我們多次地勸說，孩子盡管不太情愿，可還是給老師道歉并復(fù)課了。可是最近學(xué)習(xí)不主動(dòng)，周測成績下降了很多。我們家長覺得，孩子還是覺得自己受委屈了，在賭氣鬧情緒。像這種情況，我們家長該不該管呢？又該如何跟孩子溝通這種事情？”
今天在這里，我就這位家長的困惑，跟大家說一些我的觀點(diǎn)和建議，供其他家長們參考。
第一，人非圣賢，孰能無過；需要教給孩子換位思考、體諒他人的品質(zhì)。并且可以給孩子講明學(xué)校教育的特點(diǎn)。
你兒子和老師產(chǎn)生了一點(diǎn)小矛盾，這其實(shí)本不是什么太大的事情。學(xué)校中，師生之間的矛盾是時(shí)有發(fā)生的，這個(gè)放到哪個(gè)學(xué)校里都不可避免。
孩子當(dāng)時(shí)沒忍住，頂了老師幾句嘴，頂了也就頂了。年少?zèng)_動(dòng)，只要沒造成不可挽回的損失，這些也都是可以理解的。
至于老師那邊，咱們就暫且認(rèn)為，老師當(dāng)時(shí)在氣頭上，讓孩子停了幾天課，但老師也并沒有一直持續(xù)找借口報(bào)復(fù)孩子，因?yàn)槔蠋熞矝]有必要那樣做。說回到孩子這邊，也沒有必要一直跟老師置氣，影響自己的情緒，自己不好好學(xué)，實(shí)在是沒這個(gè)必要。
作為家長的，我認(rèn)為有必要跟孩子講以下幾個(gè)道理：
1、老師也是普通人，也會(huì)有氣頭上做事不妥的時(shí)候，這個(gè)很正常。即使這次老師確實(shí)有做錯(cuò)的地方，也要學(xué)會(huì)一定程度地寬容他人。古語有云：“得饒人處且饒人”。
2、學(xué)校的特點(diǎn)，就是一個(gè)老師要管理很多學(xué)生，這本來就是一件比較費(fèi)精力的事情。不管是什么年齡段的老師，如果在很累、很忙、很焦躁的時(shí)候，難免有說話不周、辦事不妥的時(shí)候，這些完全是人之常情，要學(xué)會(huì)換位思考，理解老師工作的不容易。
3、學(xué)校教育的真正作用，我以前也講過很多次了，主要是以下三個(gè)：降低家庭中教育成本的支出；輔助家庭托管未成年人；提供相對安全的未成年人社交環(huán)境。
學(xué)校教育，說到底，是一個(gè)保底型的公益性服務(wù)，這本來就是國家給予老百姓的一種福利。
說的更直白一點(diǎn)，孩子去學(xué)校上學(xué)，即使是公立高中交了少量的學(xué)雜費(fèi)，也算是占便宜了，這個(gè)一點(diǎn)不夸張。因?yàn)椋逃@件事，本身就是成本很高的一件事。
這第3點(diǎn)尤其要給孩子重點(diǎn)講清楚。也就是說，咱去學(xué)校上學(xué)，已經(jīng)是占了便宜的事，享受了國家?guī)Ыo咱們的福利。所以，應(yīng)該學(xué)會(huì)體諒老師們的辛苦和不容易。尤其是當(dāng)代的公立學(xué)校老師，可沒有以前的時(shí)代那么好當(dāng)，對老師的綜合能力要求是越來越高。
4、學(xué)習(xí)，說到底還是自己的事，不是給老師學(xué)，也不是給家長學(xué)。跟老師置氣，本身就已經(jīng)是不應(yīng)該的事，然后因?yàn)橹脷庥绊懥俗约旱那榫w，進(jìn)而影響到自己的學(xué)習(xí)，這更是很不值得、很愚蠢的一件事。
所以，務(wù)必要把以上4點(diǎn)給孩子講清楚，讓孩子多反思一下，想明白這個(gè)事，調(diào)整好自己的心態(tài)，盡快恢復(fù)原有的正常學(xué)習(xí)節(jié)奏，千萬不可因小失大。
第二，孩子給老師道歉到底應(yīng)該嗎？我認(rèn)為應(yīng)該。
我的觀點(diǎn)，孩子還是應(yīng)該給老師道歉，這是應(yīng)該的。
一方面，要幫助孩子養(yǎng)成體諒他人、寬容他人、換位思考的這些品質(zhì)，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就一直記恨對方。因?yàn)檫@樣既會(huì)影響到自己的情緒，影響到自己正常的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏，也不利于今后社交能力的培養(yǎng)。
另一方面，在整個(gè)這次師生矛盾事件中，無論家長還是孩子，認(rèn)清楚學(xué)校教育的真正作用和地位，理解老師工作的不易，是解決這次孩子情緒異常的核心思路。當(dāng)家長和孩子都能夠及時(shí)意識到自己已經(jīng)是受益的一方時(shí)，也就應(yīng)該能夠適當(dāng)降低對對方的預(yù)期，從而更容易原諒對方的小失誤以及小過錯(cuò)了。
第三，“換位思考”是一項(xiàng)重要的為人處世品質(zhì)，家長一定要重視對孩子這方面的啟發(fā)和培養(yǎng)。
還是想要真誠地告誡各位家長，萬萬不可把孩子培養(yǎng)成“一切以自我為中心”“只站在自己的角度考慮事情”的思維習(xí)慣。
可能有部分家長會(huì)覺得，“這老師報(bào)復(fù)我家孩子，我家孩子還得給老師道歉，為啥要這么委曲求全呢？我得把老師告到校領(lǐng)導(dǎo)那里去才行。”
假如家長要這樣想，就錯(cuò)了。
犯這種思維錯(cuò)誤的主要原因，就是：
1、沒有認(rèn)識到，上學(xué)已經(jīng)是一種國家對老百姓家庭的一種福利。
既然已經(jīng)是福利，那么家庭就是受益的一方，那么就有理由適當(dāng)降低對學(xué)校以及老師的預(yù)期。
2、沒有認(rèn)識到，即使是公立學(xué)校的老師，也帶有一定的服務(wù)性質(zhì)。
在一人服務(wù)多人的情況下，換了是誰，都不可能做到面面俱到、永遠(yuǎn)不出一點(diǎn)紕漏。如果家長自己有做服務(wù)行業(yè)的，可以換位反思一下。
3、沒有認(rèn)識到，經(jīng)濟(jì)成本對教育的制約。
不少家長以及孩子，容易犯“理想主義”的錯(cuò)誤，喜歡道德綁架老師。認(rèn)為老師就是教書育人的，必須應(yīng)該做得很完美，必須不能拿學(xué)生撒氣，等等。
雖然，“教育專家型”教師，一直是國家倡導(dǎo)的教師職業(yè)發(fā)展最終方向，但現(xiàn)實(shí)是，全國范圍內(nèi)能做到這個(gè)程度的教師卻是鳳毛麟角。
理想和方向是需要有，這個(gè)沒錯(cuò)。但現(xiàn)實(shí)卻是，國家給公立學(xué)校的財(cái)政撥款十分有限，教師的工資普遍不高，自然要培養(yǎng)出那樣高水平的教師，起碼在現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)校里是做不到的，很明顯會(huì)受到經(jīng)濟(jì)條件的制約。
總之，學(xué)校中師生之間的矛盾，大多數(shù)情況下，很少有大的矛盾，即使老師偶有失誤或小的過錯(cuò)，家長也要嘗試各退一步、互相諒解，大事化小，小事化了。
社會(huì)是一個(gè)整體，是一個(gè)大家庭，沒有誰是天生就有義務(wù)為誰服務(wù)的，大家分工協(xié)作，互相服務(wù)，只是為了提高生產(chǎn)效率，更好地生活。無論你被誰服務(wù)到，都應(yīng)該抱著一顆感恩之心，體諒對方工作的不容易。要經(jīng)常換位思考，對別人的小失誤、小過錯(cuò)，多一份包容，多一份理解。
