你們有沒有經常有說這樣的話？
“你做完作業，獎勵你看會兒電視。”
“你收拾好自己的房間，獎勵你五塊錢。”
“你考到班級第一名，獎勵你兩百塊錢。”
…
這樣的獎勵方式效果明顯，但沒有意義，容易得不償失。
尤其是對于處于叛逆中或者叛逆易發期的孩子。
孩子會覺得，做任何事情都是為了獲得獎勵。
那么他的積極行為就無法得到內化，永遠只是交換條件
當獎勵達不到自己的期待時，便會產生壞行為，為達目的不擇手段。
我們要區別獎勵和賄賂，了解獎勵背后的優劣，有的放矢地對孩子實施獎勵，做明白家長、優質家長。
不要偏信“人大自巧”
我老家有句老話：“人大自巧，狗大自咬。”
很多人對此深信不疑，所以在我們的成長過程中多半是理所應當，少有贊美表揚。
和大多數家長一樣，媽媽也覺得我六歲就能自己生火，是很平常的一件事。
可我清晰地記得，第一次把火生起來時，感覺自己是多么的了不起。
小時候，生火要在火爐里先點燃松針，松針燃得太大太小都不行。
太小了，放入干煙桿就燃不起來，那么煤炭就更燃不起來。
太大了，煙桿還沒有燃起來，松針就燒完了，生火失敗。
煙桿的燃燒也遵循這樣的規律，太大太小都不能讓煤炭燃起來。
這是我試了很多次才得到的經驗，在媽媽看來，這不過是證明我長大了而已。
可是當媽媽跟別人聊天時，說我會自己生火了，從別人驚嘆的表情中，我感受了媽媽的自豪和驕傲。
后來，逢人就夸：“我家閨女兒六歲就會自己生火啦。”
小小的心里，漲滿了自豪和驕傲。
接著我就學會了自己煮飯，小時候煮飯，必須先把米煮到夾生，再用蒸鍋蒸熟。
可是我一學就會了，媽媽逢人就夸我六歲就能生火做飯了。
隔壁的叔叔說：“我家的煮一次飯還要給5角錢呢，不給就不煮。”
那時只覺得自己很了不起，雖然沒有獲得獎勵，但是贏得很多人的贊揚也值得。
如今才明白，精神獎勵和物質獎勵的對強化積極行為的本質區別。
精神獎勵是一種感覺，超越物質帶來的愉悅，給人帶來源源不斷的內在動力。
強化積極行為的同時，激發更多的積極行為。
物質獎勵是一種無奈，和賄賂一樣，具有功利性質。
一旦無利可圖，就會停止積極行為，要想再次激發積極行為，就要不斷加碼，得不償失。
獎勵不當，易使積極行為被動化
贊美不分年齡，被贊美也不分年齡。
任何人都渴望被認可，那是我們被尊重的標志。
一歲前，用哭聲吸引家長，是需求的表達。
三歲前，用哭鬧吸引家長的注意。是因為需求得不到滿足。
三歲后，孩子愛哭鬧，還愛搞破壞，我們就應該警醒了。
更大一些就開始不配合家長，凡事講條件。
我們就應該反思，在孩子形成積極行為時，我們忽略了什么？導致積極行為得不到強化。
我們以身作則，做孩子最好的老師，為何積極行為沒有被強化呢？
有個寓言叫《瘋狂的老頭貝爾》，貝爾退休后，想過安靜的生活。
可是附近的小孩總在他家附近玩耍，吵鬧聲令他頭疼不已。
于是，他對孩子們說：“我給你們每天一塊錢，你們每天都來這玩耍好不好？”
孩子們開心地接受了。
過了一久，貝爾說：“通貨膨脹了，我只能每天給你們5毛錢了。”
孩子們不太情愿地接受了。
又過了一久，貝爾說：“我現在經濟不太好了，只能每天給你們1毛錢了。”
后來孩子們再也不來這附近玩耍了。
對于貝爾來說，他用逆向思維獲得了安靜。
對于孩子們來說，這種獎勵使得他們的積極行為被動化。
內部動力被轉化為外部動力，外部刺激一旦減弱或者消失，積極行為便戛然而止。
強化積極行為，需要合理的獎勵，或者鼓勵。
最合理的獎勵，應該是能夠激發內驅力的獎勵，是一種鼓舞。
最差的獎勵是物質獎勵，過于功利和具體，便失去了延伸的空間。
孩子每做一件事都只考慮能得到什么？而不是能獲得什么樣的體驗。
獎勵也要有點小心機
體驗感是一種感受，用馬斯洛的人類需求金字塔來解釋。
通過獎勵獲得的體驗感類似一種尊重的需求，僅次于最高層次自我實現的需求。
所以，獎勵得當不僅能激發主動能力，更能促進孩子逐步實現自我，獲得最高層次的需求。
獎勵不妨用點小心機，善意的小心機。
當我們找不到獎勵的理由時，不妨降低自己的期望。
我們習慣用成年人的思維去考慮問題，常常忽略了那只是個孩子。
有一次我在講課時，發現一個很簡單的關于平行線的判定。
一眼就看出來，用兩組180度的角代換出同旁內角互補就行了。
可是第一次接觸的孩子，直接用同旁內角互補是可以的，需要代換的，明顯超出了一定的認知范圍。
我在心里責怪孩子們笨，可想到他們還那么小，只能提示一下。
一提示，大多數孩子都會了，肯定他們的同時，我也感受到了自己的重要性。
孩子們也很有信心挑戰更難的題了。
當我們發現了可獎勵的事時，一定要對比著表達獎勵。
有一年，遇到一個心思不在學習上的孩子，因為不交作業，我罰站到我的辦公室。
上完課回去，我的桌子被收拾得整整齊齊，可那孩子手里的作業本依舊空白如初。
我說：“你把我的桌子收拾得比你的作業本都干凈啊。”
他笑了。
我說：“你的動手能力很強，羅輯思維很好，知道什么東西該放哪，什么東西該扔掉，老師很認可你哦。”
他撓撓頭。
我再說：“如果你能把作業也做的和老師的桌子一樣整齊，就完美了。”
他終于開口了：“可是，老師我不會做啊。”
我說：“傻孩子，你會做了，還要老師干嘛。”
他點點頭，趴在地上就做了，不會的就來問我，教了一節課，作業就都會了。
以后的時光里，在我不斷地關注和提醒中，他知道該怎么學習了。
我們提倡獎勵，但以精神獎勵為主，需要注意的是獎勵的方法。
除了上述兩個技巧，還需要注意態度誠懇、獎勵或表揚具體行為、方式多樣化、稍微留白。
好孩子是夸出來的不假，但要夸得恰到好處。
寫在最后
獎勵孩子的積極行為，也是愛的表達。
強化孩子的積極行為和自己的努力一樣重要，因為我們要與孩子一起成長。
蹲下來與孩子交談，你才能獲得強化孩子積極行為的靈感。
永遠懷著新奇的心態與孩子相處，對他的每一次進步都表現出不可思議的驚嘆。
保持一顆童心，只有身心健康的父母才能培養出身心健全的孩子。
