今天，這一講主要為大家介紹“孩子愛撒謊怎么辦”
我們經常會發現孩子說的話不當真，比如他可能會說，今天軍訓，老師把我打得遍體鱗傷，其實他身上一點兒傷痕都沒有，連一塊兒小包都沒有，但是，他會說今天教練要打我，其實要打他，還是打了他，他說的不準確，還有的時候，他可能描述一件事情的時候，比方說描述這個環境，非常的糟糕，描述某某對他怎么樣，甚至是可能大家都不理他，但是你到學校去跟老師一溝通，發現并不是那么回事，可能有一兩個跟他關系不好，但是他會認為，大家都不再理我，那么這些情況我們來怎么分辨呢？他哪些是胡說，哪些是撒謊？
九歲前不存在撒謊的行為
心理學家研究發現，孩子在九歲之前不存在“撒謊”和“偷”這兩個行為，他如果是拿了別人的東西，是因為他根本沒有分清你我的這個界限，沒有這個所有感，他不知道這個橡皮是你的，他只是知道橡皮好看，他覺得這個比較好看，他拿走，他并沒有說我要去偷一個橡皮，這個概念是在十歲之后才出現，那么撒謊，也是在九歲之前，他是想象力豐富，他會夸張去描述，然后他想象中的一些情境，然后他把自己想象的，比方說他看了一個恐怖片，他就會想象晚上鬼來找我了，說的還是栩栩如生的，然后他有的時候會繪聲繪色的去說這些事情，給小朋友講故事的時候，也是會好像在講神話，尤其是看《西游記》呀，看一些科幻小說，看多了以后他都分不清真的假的。
所以在九歲之前，他還不能分清一些文學作品里的真假，并且他自己想象力也非常豐富，這時候他要是胡說八道的話，不是撒謊，而是因為他在這個年齡段，九歲之前，他就是這樣一個大腦的表現，這個表現就是一是想象力豐富，再一個他分不清你我，那么，我們就要比較慎重的去給孩子下定義，不要對很小的孩子說，你看你這個人品有問題，你偷東西你還說謊，不要去給他輕易的下這個結論。
孩子是否存在聽視覺障礙
另外，有的孩子，他確實是聽覺有障礙，不是聽力，是聽感覺，老師今天明明布置了四道題，他回答說是兩道題，或者說今天我沒有作業，那這個確實是注意力不集中，忘掉了，根本就沒聽進去，這個指令就沒有進去，或者老師布置一大堆作業，他回家就露了一半兒，或者漏了幾條兒，包括在看題的時候就沒看見，這個都不是說謊，是學習能力障礙，需要進行訓練，如果他經常沒有看到一些規定性的要求，比方說老師在黑板上已經寫了今天有幾條作業，或者有哪些要求，哪些規定，他沒有看見，這樣的孩子在視覺上，是容易粗心大意，所以他在視感覺上容易丟失到一些信息，視覺記憶也非常差，而且他看到了也不見得做到這些，不屬于撒謊，而是要注意他的視覺能力的訓練，就是手眼協調性的訓練。
那么有的孩子是聽覺記憶差，比方說老師說一件事情，包括聽寫，包括口頭布置的一些作業，他記不清回家以后，他說不全，那么這些也不是說謊，而是他的聽覺記憶有問題，有障礙，我們要訓練他的手耳協調性，這個我們在之前也講過要訓練打擊樂，要訓練前庭平衡功能，好，剛才說的這是第一個方面，就是孩子本身可能存在著一些生理功能上的一些問題，是需要通過后天的訓練，尤其是感覺統合訓練來彌補的。
親子關系是否出現問題
第二大方面，親子關系方面出現了問題。比如爸爸媽媽特別嚴厲，那么孩子害怕受到懲罰，他為了逃避他就選擇了說謊，那么如果家長過分的嚴厲了，比如說孩子可能拿了別人一個橡皮，那么這個橡皮是他無意間因為好看拿回家了，放到自己鉛筆盒里了，但是家長就對這樣的行為特別反感，就把孩子狠狠地罵了一頓，并且可能還把孩子懲罰，結果孩子，就受到了過度的驚嚇，孩子以后你就會發現，那我只有說謊以后你問這橡皮哪兒來的，他會說我撿的，就是他會找一個借口來彌補他，因為他逃避這個懲罰，他就不說實話，他一方面沒有控制自己的手去不拿別人東西，但另外一方面，還要用說謊來掩蓋自己的行為，那家長要注意，就不要過分的嚴厲，而是我們跟孩子的教育的方法，要采取有效的方法，因為你嚴厲了以后，他舊的毛病沒有去掉，新的毛病又來了，這兩個毛病，所以家長在教育孩子的時候，首先要注意他拿東西，比方說他偷拿家里的錢去買個蘋果，我們要注意的他可能是屬于就是貪吃，還是惡作劇，還是逆反，故意和家長作對，還是要引起關注。
比如有兩個孩子，這兩個孩子是雙胞胎，爸爸媽媽很喜歡老大，因為老大身體好，而且總是笑嘻嘻的，因為他生下來的時候就五斤半，相當于接近就正常了，老二才三斤半，各方面都缺，缺鐵，缺鈣，缺鋅，什么都缺，那他缺的時候他就會愛哭不舒服，他哼哼唧唧，老哭老哭呢，又流鼻涕，然后又笨拙，吃飯掉飯粒兒，干什么事情都比較笨，家長就特別不喜歡老二，覺得老二簡直就是一堆的毛病，那么他們在給孩子獎勵的時候，肯定是先獎勵哪個做得好的，他們一下班先獎勵一個老大吃個橘子，老二表現不好，罰懲，罰沒有橘子吃，所以老二經常就眼巴巴的看著他哥哥在吃橘子吃蘋果，自己沒有怎么辦，他就去偷拿，所以他就會在家長不在的時候，可能會偷吃一個什么零食，然后如果說沒什么可吃，怎么辦呢，搞破壞，那時候家長回來后就更加的生氣，懲罰老二，老二怎么辦，說謊，所以老二后來就變成什么呢？
第一，就是他總是好像在缺，他缺愛缺吃，然后他總是在想辦法，我能從哪兒不正當的途徑偷點兒什么東西，第三，我一定要用花言巧語來拼命的遮掩我這個行為，我要說謊，那這個結果就導致這個老二他后來長大了以后，這個行為就沿著一個另外一個畸形道路就發展了，所以家長們要注意的就是你的這個教育，如果一是過于嚴厲，導致孩子不能接受他，為了逃避懲罰，他就選擇了說謊，還有就是家長的教育不一致，這時候他就兩邊兒說謊，兩面派，如果是媽媽特別溺愛，爸爸特別嚴厲好，他在爸爸那邊兒表現的是一套，媽媽這邊兒表現是另外一套，或者是父母是離婚的，他也是兩邊討好，那這樣的話的時候，他在討好的時候難免他就說假話，所以我們要注意就是如果家長教育過分嚴厲，或者是家長教育不一致，也容易導致孩子說謊的行為。那么，如果孩子出現了說謊的行為，我們要讓孩子去承擔那個后果，而不是只是強調這個不對，這個不對，因為他如果沒到一定年齡的話，他不理解什么叫對和不對。
十歲以前的孩子他不理解對和不對，但是可以去理解這個后果，比如這孩子他拿了別人的橡皮，他用掉了，或者是拿了別人的一個什么食物給吃掉了，那回家以后，我們就要求孩子要做家務，然后，比方說拖完地板以后掙一塊錢，那么你要為了買這個橡皮泥可能要拖好幾遍地板，完了還給別人，但他下一次就知道，其實我要去想買那個橡皮的話，我可以通過勞動去買，而不是去拿別人拿了，結果是要這個，要通過勞動來補償的，那沒有必要。
孩子十歲以后要正確引導
那么如果孩子已經到了十歲以上，是一個大孩子了，這時候他已經能夠理解什么是說謊，說謊是不對的，他理解了，但是他可能還沒有意識到這個重要性，這時候我們家長是應該嚴重的告訴他這個后果，還是因為他是孩子，我們就原諒他呢？
心理學家研究發現，應要跟孩子去說這個嚴重的后果，假如你今天做了這個作弊的行為，你將來就被別人會認為你是一個騙子，你的今天的作弊可能會導致沒人去相信你的人品，你可能將來去申請這個信用卡都成了問題，所以，我們要把這個后果要去跟孩子講，而且要讓孩子意識到這個嚴重性，因為有的家長就會覺得孩子雖然做了不對的事情，但是，家長也不要讓孩子自尊心下不來臺，就會包庇，就會有點兒護犢子，比如有個孩子在小的時候，可能是拿了學校的一個文具，然后家長就去道歉，并且花錢補償，但是對孩子并沒有去說這個行為是一個欺騙行為，是一個撒謊行為，未來可能還是一個違法的行為，沒有這么說，而且也不敢這么說，學校也尊重家長的意見，沒有對孩子進行特別嚴厲的批評，結果到了大學以后，這孩子就偷了學校的電腦，那這個行為就加重了。實際上等到有關人員來詢問孩子你為什么會去做，他說，我在小的時候這么做的時候好像沒什么后果，好像沒有人來批評我，我也不知道他有這么嚴重。
所以，我可能就選擇了現在繼續去嘗試看能不能萬一僥幸能夠躲過去的，所以孩子的這個撒謊的行為在小的時候可能是一個小事，但是我們要用正確的方法來引導，第一要避免，就是我們用正確的方法來教育孩子，來陪伴孩子，來和孩子溝通，來避免這樣的行為。再一個，我們要注意的就是出現這樣問題以后，我們要正確的方法來訓練，來矯治，還有就是該跟孩子來談后果的時候要上綱上線，那么這樣的話，其實這是為了預防他未來出現更大的問題。
關心您的關心，解答您的困惑，伴隨成長，家庭教育心理指導課程。
