孩子同學(xué)家長把我拉進(jìn)了一個小升初的咨詢?nèi)海瑵撍^察兩天下來，簡直更新了我的認(rèn)知，讓我的家長焦慮癥突然間就治愈了。
在這個咨詢?nèi)豪锟吹降那闆r，我大致把其歸為三類，因為都充斥著家長焦慮的情緒，所以權(quán)且稱為家長的“三大焦慮”。
一是政策把控焦慮。比如成綿收生壓縮對孩子的影響幾何要考慮吧，重慶政策突變只能先觀望吧，本地選校規(guī)則尚不明朗選私立私公立會有影響吧……
二是考學(xué)選擇焦慮。是去成都考還是去重慶考，如果綿陽是考東辰還是綿中、南山，如果選擇考本地，私立的是該考嘉祥還是衡水，以及公立學(xué)校下屆初一哪些學(xué)校有哪些優(yōu)秀的師資可供選擇。
三是課外培訓(xùn)焦慮。有六年級的家長想給孩子補習(xí)物理，更有五年級的家長想讓孩子補習(xí)化學(xué)，當(dāng)然最多的還是價格不菲各種名師補習(xí)班名額瞬間報滿，像是沒報到名就會立馬影響孩子的成績。
家長的“三大焦慮”背后，是家長滿懷焦慮的期望：要想方設(shè)法給孩子最優(yōu)質(zhì)的教育。
作為一個正值小升初的焦慮家長，我不得不進(jìn)行情景代入。代入后讓我感覺到，相比那些焦慮的家長，我簡直焦慮不起。
他們研究教育的政策，如果政策合適，他們可以到成都、到重慶去買房，然后讓孩子去那里享受優(yōu)質(zhì)教育資源。他們多方對比，選擇學(xué)校，選擇老師，選擇適合自己孩子接受的教育的微觀環(huán)境。他們查漏補缺，讓孩子超前學(xué)習(xí)，確保孩子能夠步步領(lǐng)先，樹立信心。
而對于我來說，這些事情我沒有條件去解決，沒有能力去解決，沒有精力去解決。
我焦慮不起！所以，我原有的家長焦慮癥反而被治愈了。
也許您認(rèn)為我這是在揶揄那些“雞娃”的家長，其實這些家長，是緊跟著北上廣深包括成都這些一線大城市家長的步伐。國內(nèi)最優(yōu)秀群體集中的地方，家長們拼命“雞娃”，誰理會你的揶揄？！
這里掃盲一下“雞娃”的概念。雞娃，就是給孩子打雞血，“虎媽”“狼爸”們?yōu)榱撕⒆幽茏x好書，不斷地給孩子安排學(xué)習(xí)和活動，不停地讓孩子去拼搏。這種行為就叫做“雞娃”。拓展一下，普通的孩子叫青蛙，也叫普蛙；非常優(yōu)秀的叫牛蛙，還可細(xì)分?jǐn)?shù)學(xué)好的叫奧牛，英語好的叫英牛，等等；還有素雞，指雞血級別的素質(zhì)教育，琴棋書畫，劍術(shù)馬術(shù)高爾夫，樣樣都學(xué)。
雞血的成分里，是金錢，是資源，是時間，是精力，是圍繞孩子整套系統(tǒng)的規(guī)劃。就像一個段子所說：問4歲孩子掌握1500的英語詞匯量夠不夠？回答是在美國是夠了，但在海淀肯定不夠。
參加我家閨女學(xué)校的家長開放日，學(xué)校校長引用了日前兩會上江蘇教育界人大代表江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎的一段話：“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終身運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者。”
這句話的背后，其實是唐校長所持續(xù)關(guān)注的教育資源均衡化問題。我自己做了個功課，發(fā)現(xiàn)了唐校長的這句話，想必能夠呼應(yīng)我這篇推文的前半部分：“優(yōu)質(zhì)高中（此處“高中”完全可以改為“教育”兩字，以涵蓋小學(xué)初中）資源越集中，優(yōu)質(zhì)資源的供給就越稀缺，升學(xué)競爭就越劇烈，社會的教育焦慮就越濃烈。”
我以為我也是一名焦慮的家長，因為一個小升初的微信群而看到一個龐大的群體，才發(fā)現(xiàn)我還真配不上“焦慮”二字。就像我選擇讓我家閨女直升她學(xué)校的初中，是基于三個方面的考慮：一是孩子對環(huán)境熟悉，二是當(dāng)屆初中老師非常優(yōu)秀，三是家長懶得折騰。
重要的第三點，家長懶得折騰，就是家長懶得努力。
那還焦慮個啥？！
