以下是媽媽的描述，
孩子在初二下半學期開始，情緒低落，常說很累，不想吃東西，初三開始出現用刀片劃傷手臂的狀況，那時沒有意識到要及時咨詢。
初二下學期由于搬家，沒時間管孩子，孩子成績下滑，由重點班調到普通班，這段時間明顯情緒低落，總說很累，不想吃東西，動不動就默默流淚，在校有幾次用刀片劃手的情況，成績也一落千丈。
估計難讀上高中，就幫孩子辦理轉學，重新讀初三。但孩子不樂意，在大人勸說下也答應了。
在新校重點班，作業多，學校制度嚴，老師抓得緊，孩子偏課，理科跟不上，害怕作業完成不了，她時常坐在書桌前發呆，直到深夜兩三點才動筆寫，不肯睡覺。但第二天六點又得上學，精神狀態很不好。
持續一段時間，中考前一個月不愿上學，一直待在家里，不學習，在一個好朋友的勸說下參加了中考，去了她想去的高中。
可是高中開學軍訓完了，回來就說不想讀了，哪間學校也不想去了，在我們勸說下，回校直到中秋假，回家就不愿再回學校，直到現在也一直待在家，沒出過家門，說哪里都不去，不想出房間。
中秋假剛回到家的那兩天，不想吃東西，還不肯睡覺，每天熬到凌晨三四點才睡，孩子的情況直讓人揪心。
1.高要求內化成孩子的人格，當實在無法達到，只能逃避，甚至自暴自棄。
媽媽對孩子期望較高，小時侯對孩子學習方面要求嚴格，給孩子報過不少輔導班和興趣班。
媽媽是一片好意，想著把孩子看緊，讀個好高中，考個好大學，以后生活就不會那么困難，所以一直盯著孩子學習。
但同時，這樣的看緊盯著，這樣的要求不斷，高要求已不再只是屬于媽媽和外在，而是內化成孩子自己的人格。
對于被不斷被高要求的孩子，他們不斷追求優秀，來獲得和證明自己的價值，這是正面的驅動，是很好的事！
然而不斷施壓，高要求的成長速度又會很快，要求程度很容易超過自己的能力！
高要求的驅動會讓他們感覺到必須要達到周圍的要求，社會的要求，驅動他們無上限的追求最好。
可是一但達不到最好，就會感覺到挫敗，感覺到沒有價值，產生強烈的自我懷疑！
表面看，孩子之前成績不錯，一直在重點班，但其實每一天在學校都高度緊張，每一次考試都壓力很大，而且這種緊張和高壓，似乎無休無止，看不到盡頭！
時常坐在書桌前發呆，直到深夜兩三點才動筆寫，不肯睡覺，拖延而又不能推進，就是想要追求完美而沒有力量的表現。
之前成績好，還能僥幸應付。現在目標壓力大，舉步維艱！從重點班調到普通班，更是接受不了，打擊很大。
外界和自己不斷的強壓，無休無止的追求最好，高要求的人格無上限的成長，當實在無法達到，除了逃避、自暴自棄，也別無他法。
不愿出門，不愿回學校，就是她的逃避，甚至自暴自棄。
2.媽媽愛孩子，卻讓孩子感覺到無能和自卑！
媽媽說孩子獨生子女，對孩子很寵，幾乎沒讓孩子做過家務，對孩子包辦和替代比較多。
可是在包辦和替代中，既包含了溫暖和體貼，也包含了剝奪和削弱，剝奪了孩子獨立解決問題的機會，削弱了孩子能夠解決問題的能力！
所以，總是被包辦和替代的孩子，容易變得自卑和無能！
因為他們很少有獨立完成事物的機會，很少獲得成就感的肯定，跟同齡人比起來，他們什么都不會。
即使有能力，父母也會替他們完成，讓他們感覺到自我不能實現，感覺到無能。
所以媽媽的過度保護和包辦，對孩子獨立能力的建立是一種挫敗！
不敢面對生活，恐懼未來，是因為潛意識深處總被挫敗感纏繞，掙脫不了！總感覺自己沒有長大，總感覺自己需要被照顧！
孩子跟媽媽在一起時間特別多，在心理上很依賴媽媽，跟媽媽親，但同時又害怕媽媽。
因為孩子感覺媽媽要求高，愛挑毛病，管得多。跟媽媽待在一起感覺到緊張，很多心里話不敢跟媽媽說，怕被媽媽責備。
3.包辦和替代的，不只是生活的能力。
媽媽說初二下學期，由于搬家，沒時間管孩子，孩子成績下滑。
學習這種事，本應該是孩子自己的事，媽媽卻覺得需要管理。媽媽的焦慮和掌控，替代了孩子的自我功能。
孩子沒有健康的自我功能，就不能完成自己的事，無法處理自己的情緒和挫折。
替代也是一種貶低和否定，因為只有你認為孩子做不了，所以你才要替代孩子完成。
孩子依賴于媽媽，允許媽媽進入自己的人格邊界。這樣一來，媽媽的替代，甚至可能吞噬孩子的人格，讓孩子沒有自我。
被替代，被吞噬，也是一種攻擊。孩子承受攻擊，承受傷害。表面看依賴于媽媽，相安無事，但脫離媽媽，就什么也無法達成，也不能脫離媽媽，不能有自我的愿望。
媽媽的愿望，就是孩子的愿望，媽媽的人格，就是孩子的人格。這肯定是不健康，會出問題的。
壓抑的自我，總需要出口。沒有健康的出口，異常的癥狀就會出現。自殘，就是異常的出口，異常的表現。自殘，就是自我攻擊的表現。
4.媽媽的自卑，無意識給到孩子太多否定和貶低。
媽媽說自己來自農村，之前在鄉下工作努力，后來調到城里。
在新單位，工作并不順利，由于自己學歷、工作經驗以及能力比不上其他人，所以常受人排擠。
但經過努力，慢慢適應，站穩腳跟。也因為這，所有特別重視孩子學習，不想孩子受這種苦，這種氣。
媽媽覺得是自己的原因，所以才工作不順利，受人排擠。雖然可能確實有現實經驗和能力磨合的原因，但媽媽覺得是自己的原因，其實是從心底里對自己的看輕，為什么不是別人的問題，這是是媽媽的自卑。
媽媽的自卑，投射在孩子身上，從心底里傳遞給孩子的就是孩子自己不會被喜歡。
媽媽說，在三年級時，班里有同學叫英語老師是魔鬼老師，孩子不懂事也跟著叫了，老師可能因此不喜歡孩子。
為什么別的同學也叫了，偏偏因此自己不被喜歡？當然別的同學也可能不被喜歡，為什么不是老師的問題？為什么不能不被喜歡，不被喜歡又怎樣？或者可以怎樣和這樣的老師相處？當然教育肯定是需要的，但總是承受和自責是有問題的。
其實這是媽媽心底里投射在孩子身上的自卑，媽媽看輕自己，便會看輕自己的孩子，把原因都歸在自己身上，讓孩子覺得都是自己做錯了，失去力量。
抑郁恐懼、焦慮強迫的處理主要有這幾部分：處理潛意識影響事件和因素；處理情緒；學會與癥狀相處；建立適宜的改善行為模式。
