為什么不能把玩游戲的勁頭拿出來寫作業？只有幾頁紙的作業，為什么磨磨唧唧半小時就寫了一行？也學習育兒理念了，但是鼓勵沒用，就是不寫作業怎么辦？如果你也有孩子，你肯定聽過，甚至正在經歷“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”的悲喜劇。不知從何時起，陪孩子寫作業似乎成了“家庭大考”。
最近看了一本書，《不咆哮 讓孩子愛上學習》，作者是兒童心理學專家田宏杰，通過20年間對上萬個家庭教育問題的研究，科學解釋了孩子學習中遇到問題的底層邏輯，結合70個常見場景，總結出了一套好用不累，一學就會的方法，希望能幫大家走出育兒困境，讓親子關系更和諧。
先說邏輯，道理通了，一通百通：
1.人到14歲，才能“管好自己”
14歲，人的大腦“額葉”才發育成熟，額葉的一個重要功能就是控制沖動。比如說你讓一個6歲的孩子“別吃冰淇淋”，他抑制吃冰淇淋這個沖動的額葉還沒發育成熟，所以他滿腦子想的還是“要吃冰淇淋”。
而且，即使對成人來說，大腦對“不”語言都很難識別。比如考試時你說“別緊張，別緊張”，肯定會更緊張，應該改成“冷靜下來”。所以如果你經常跟孩子說“別磨蹭”，“別走神”，“別亂動”，基本上收效甚微。
2.家長發脾氣，經常也是因為“沒有辦法”
家長發脾氣，往往來源于“我也不知道該怎么辦”的崩潰，畢竟誰的孩子誰不愛呢？這背后藏著家長深深的焦慮，也反映出家長跟孩子有多么不“同頻共振”。不理解孩子，就無法同頻共振，也就無法走到孩子的心里去，無法培養孩子的內驅力，只靠家長的管教和嘮叨，能管到孩子幾歲呢？一輩子嗎？沒可能對嗎？下面我們來看看怎么辦。
3.同頻共振，引導孩子解決問題
有人說，那不說“別磨蹭、別走神、別亂動”，都改成“快點兒，專注，靜坐”就可以了嗎？很多看了一些育兒心理課的家長已經會避免使用“不語言”了，甚至還會加一些鼓勵，但是仍然沒用。原因就在于，沒有仔細分析孩子的實際問題。“快點兒，專注，靜坐”是結果，我們卻錯把它當成了要求，很多時候還會加一句“這點兒要求都做不好嗎？”。卻沒考慮是否看到了孩子遇到的困難，是否給了正確的引導。
3.1拆分問題法
比如孩子寫30道算術題，寫了1小時沒寫完在那兒玩手指頭。打一頓也許這次能寫快點兒，下次呢？每次都打嗎？先想想他是遇到了什么問題。30道題對他來講是不是太多了？突然讓跑不了800米的人馬上去跑馬拉松，一般人直接就放棄了吧？可以嘗試拆成3次10道題，每次10分鐘做完10道題，打個對勾獎勵一下，休息5分鐘，再做10道，最后做完全部，一數3個對勾，再得一個大對勾，讓孩子體會到堅持做完的成就感。
3.2 成功遷移法
孩子背課文背了1個小時沒背下來，跑來訴苦。你說“這多簡單，接著背總能背下來，我相信你”。聽起來還挺正能量的，但是為什么孩子反而說“我自己都不信，我不背了”？因為我們沒有站在孩子的角度，體會他們的難處，只是高高在上地鼓勵了一下。這時候我們需要先看到他的困難，找找以前孩子克服困難的成功經驗，引導孩子遷移過來，從而獲得自信。
比如“我看到你已經背了一個小時了，這課文確實很難背（理解，同頻）。還記得你那次學騎車嗎？練了一上午，摔了好幾跤，膝蓋都破了，但是你還是堅持練習，終于學會了（以往成功）。你這次也要這么挑戰困難，對嗎？（鼓勵，共振）”
沒有人生來就想要躺平，孩子有時候嘴上的“放棄”只是因為太困難了看不到希望，適時引導，讓孩子在一次次對抗困難中越來越自信。
3.3 站隊問題
如果作業太多，孩子抱怨的時候，家長應該站哪邊兒呢？我國的人口基數大，教育在現有的資源條件下，要想做到相對公平，只能按照孩子們的平均水平去授課和管理，這就肯定會造成一部分孩子跟不上，一部分孩子覺得太簡單，反映在寫作業上的表現就是不愛寫。孩子說“作業太多了，寫不完啊！”。這個時候怎么辦？
除非家里有礦，成長道路直接安排在現行教育體系之外。大部分還是要適應現狀的，而且將來孩子長大了，勢必也會面臨同樣的問題，雖然覺得不合理不適合，但是必須得完成。所以不如從小就引導他克服這個困難。還是先同頻，“是啊，這作業量真大，我看你都寫了2個小時了，還有那么多呢”，這時候孩子發現你倆是一個隊伍的，會覺得被理解了，也許還會順著說“就是啊”，其實情緒已經緩解了，我們再加一句“這么累你還堅持做，真是有責任感”，鼓勵孩子堅持下去，孩子即使說“沒辦法啊，只能這樣了”，也說明心理還是接受了。后面再慢慢找提速的辦法。
書里有句話說得特別好，“孩子面對學習時，心中也有兩種力量，一種是逃避學習的力量，另一種是想要學習的力量。”，“強化哪種力量，哪種力量就會成長”。這才是我們需要引導的。
希望我們都能在教育的道路上和孩子一起成長。書里還有很多科學實用的方法，想要了解更多，推薦去看看原書。
