班主任指導(dǎo)家庭教育的途徑和方法（教師如何提升家庭教育指導(dǎo)能力）
疫情之下，指導(dǎo)家長做好家庭教育，陪伴孩子度過愉快的居家學(xué)習(xí)生活，成為每位班主任的責(zé)任與義務(wù)。
家庭教育親子溝通是每一個(gè)父母必修課，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟彝ソ逃H子溝通順暢的，那整個(gè)家庭氛圍都會非常和諧，更利于孩子身心健康的成長，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師在講NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通模式，手把手教父母如何做好家庭教育親子溝通，父母你要學(xué)習(xí)嗎？
為提高班主任的家庭教育指導(dǎo)能力，落實(shí)家庭教育的指導(dǎo)責(zé)任，5月10日-20日，區(qū)教委德育科、區(qū)教科院與現(xiàn)代教育報(bào)社合作，邀請海淀教科院吳穎惠院長，北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任小學(xué)組七一小學(xué)邢艷、中學(xué)組清華附中尹麗娜，北京師范大學(xué)鄧林園博士為全區(qū)班主任開展了四場線上班主任家庭教育指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)，從觀察分析學(xué)生、家訪溝通合作、家庭教育指導(dǎo)等方面提供了科學(xué)有效、具體可操作的技能技巧，海淀區(qū)班主任和教師三萬余人次參與了線上學(xué)習(xí)，提高了班主任的家庭教育指導(dǎo)等能力，實(shí)現(xiàn)了家校合力育人，共同承擔(dān)學(xué)生成長的教育任務(wù)。
觀察分析學(xué)生的四個(gè)要點(diǎn)
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“教師的教育素養(yǎng)在很大程度上取決于其是否善于在兒童的腦力勞動和體力勞動過程中，在游戲、參觀、課外休息時(shí)間內(nèi)觀察兒童，以及怎樣把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對兒童施加個(gè)別影響的方式和方法。”作為離學(xué)生最近的班主任，應(yīng)該如何觀察兒童、分析兒童，并將觀察的結(jié)果應(yīng)用于兒童的成長與發(fā)展過程中呢？吳穎惠圍繞觀察學(xué)生、分析學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)家長四個(gè)要點(diǎn)展開培訓(xùn)——
通過學(xué)生言語、非言語、行為、情緒、思想等方面的變化與異常巧妙觀察學(xué)生；
深入分析言語、情緒、行為等背后隱含的需求和意義，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，深入分析，打破固有的思維定式，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，全面了解學(xué)生在校內(nèi)校外、家庭中的表現(xiàn)，試圖在腦海中形成對學(xué)生的立體形象，破除觀察中的“盲點(diǎn)”；
班主任要試圖創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子的班級，給他們搭建舞臺、提供資源和平臺、創(chuàng)造條件和機(jī)會，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同問題開展不同的引導(dǎo)；
班主任要積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)家長在家庭中采用一些合理的方式協(xié)助觀察學(xué)生的一言一行、一舉一動，家校合力，通過多方面的觀察所得信息來進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的判斷。
線上家訪的六項(xiàng)原則
疫情居家期間，良好的溝通不僅是家校合作的“融合劑”，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長的“催化劑”，更是穩(wěn)定居家生活的“安慰劑”。邢艷表示，居家學(xué)習(xí)期間，老師對學(xué)生成長的引導(dǎo)出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象，線上家訪成為教育教學(xué)的重頭戲，需要老師及時(shí)與家長溝通，利用家庭教育優(yōu)勢針對孩子的成長進(jìn)行關(guān)注。
班主任要充分利用家訪這一平臺全方位了解學(xué)生及其成長環(huán)境和他們家庭的教養(yǎng)方式，有的放矢對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，幫助家長解決家庭教育中的各種疑難困惑。疫情期間，線上家訪要遵循面向全體、目標(biāo)一致、積極介入、分工合作、尊重選擇、有效溝通六項(xiàng)原則，為學(xué)生的健康成長提供有力保障。
疫情期間家訪工作的
三步流程
家訪的目的一方面是了解學(xué)生的成長環(huán)境、家庭成員及在家表現(xiàn)，對學(xué)生形成全面認(rèn)識，另一方面將學(xué)生在校情況反饋給家長，增進(jìn)家校間的溝通并輔助指導(dǎo)家庭教育。帶著我們的真誠、真心去跟家長溝通，以達(dá)成家校教育的共識，形成育人的合力。
家訪都包括哪些流程呢？尹麗娜從家訪前、家訪時(shí)、家訪后三個(gè)步驟給大家介紹了家訪流程——
家訪前通過各方收集到關(guān)于學(xué)生的較為全面的信息，整理學(xué)生家庭情況、在校情況、及優(yōu)點(diǎn)與不足等信息，進(jìn)一步針對要解決的問題制定家訪方案和溝通策略，并做好應(yīng)急預(yù)案；
家訪中，針對不同家長采取不同互動和溝通方式，與家長就家庭情況、學(xué)生在家情況、學(xué)生在校表現(xiàn)、需要完善方面等進(jìn)行充分、客觀、全面的溝通，并指導(dǎo)家長對學(xué)生核心問題給出可執(zhí)行的改進(jìn)指導(dǎo)方法，共同制定解決方案，幫助家長進(jìn)行有效的家庭教育；
家訪后，及時(shí)整理所有家訪記錄，客觀評價(jià)家庭的教育理念，對于有困難的問題要及時(shí)反思、積極尋找有效的解決方法。
家庭教育指導(dǎo)技能提升的
兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
作為家庭教育指導(dǎo)的主力軍，班主任如何才能有效指導(dǎo)家長開展家庭教育工作呢？鄧林園從兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)跟班主任們分享了家庭教育指導(dǎo)技能：其一，建立良好的家?guī)熽P(guān)系，這是家庭教育指導(dǎo)工作順利開展的前提；其二，掌握科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容。
家長與教師之間只有彼此尊重對方的權(quán)威以及各自的教育優(yōu)勢，互相支持，并保持良好的溝通，才能實(shí)現(xiàn)共同育人的目標(biāo)。因?yàn)橹挥性诹己玫募規(guī)熽P(guān)系下，家長才會真正信任班主任，愿意接受班主任的指導(dǎo)并踐行班主任分享的家庭教育方法。班主任在指導(dǎo)家長時(shí)，要引導(dǎo)家長從系統(tǒng)的、互動的、動態(tài)的視角理解孩子的行為，同時(shí)，也要分享一些切實(shí)可行的家庭教育方法，引導(dǎo)家長通過身教和言傳兩種途徑積極正向的影響孩子。
