班級(jí)家長(zhǎng)工作內(nèi)容（班主任對(duì)家長(zhǎng)的要求）
班主任做好家長(zhǎng)工作是當(dāng)代教育工作的要求，也是班主任進(jìn)行創(chuàng)造性工作的努力方向。想做好家長(zhǎng)工作，班主任一方面要把握這項(xiàng)工作的真正重點(diǎn)，另一方面要把握這項(xiàng)工作的合理范圍。本文從班主任核心職責(zé)出發(fā)，給出了如何把握好家長(zhǎng)工作范圍與尺度的建議。
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當(dāng)代班主任如何做好與家長(zhǎng)相關(guān)的工作越來(lái)越有意義，但也越來(lái)越構(gòu)成對(duì)班主任工作的挑戰(zhàn)。如何從自身職責(zé)出發(fā)把握做好家長(zhǎng)工作的內(nèi)容與邊界，是每位班主任需要思考的問題。
班主任職責(zé)定位中的家長(zhǎng)工作
在實(shí)際工作中，班主任工作范圍越來(lái)越延展到與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的更廣闊地帶。正是在這種發(fā)展趨勢(shì)中，與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的家長(zhǎng)開始更深入和更廣泛被納入班主任的工作范圍。從家長(zhǎng)方面來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)子女教育有了更多關(guān)注，甚至由此產(chǎn)生了焦慮情緒，這些都已經(jīng)影射到孩子的心靈之中，并影響了他們的心智成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)工作如不得到深層、清晰定位，恐怕會(huì)影響班主任工作的質(zhì)量。
班主任工作職責(zé)的定位需要從班級(jí)的基本內(nèi)涵與價(jià)值出發(fā)。人們常說，班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、開展教育教學(xué)活動(dòng)的一種最常見的組織形式，班主任作為這個(gè)組織的負(fù)責(zé)人，具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、日常管理、導(dǎo)引人生等多種職責(zé)。由此可以認(rèn)為，班主任的核心工作職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生群體的發(fā)展，緊靠這個(gè)核心的次中心領(lǐng)域是學(xué)生的群體管理與集體教育，接著依次展開的班主任工作領(lǐng)域，主要根據(jù)與核心職責(zé)的邏輯遠(yuǎn)近加以分布。因?yàn)榕c班主任核心職責(zé)具有確定的邏輯關(guān)系，家長(zhǎng)工作由此成為必需的工作內(nèi)容之一。從與班主任核心職責(zé)的關(guān)系來(lái)看，班主任的家長(zhǎng)工作主要有以下四個(gè)方面。
首先，與認(rèn)識(shí)理解學(xué)生相關(guān)的家長(zhǎng)與家庭工作。認(rèn)識(shí)理解班級(jí)中的學(xué)生是班主任日常教育與管理的基本需要，家長(zhǎng)是影響學(xué)生各方面狀態(tài)和日常表現(xiàn)的重要因素。因此，出于認(rèn)識(shí)理解學(xué)生的目的，了解、認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)與家庭是班主任的工作內(nèi)容之一。
其次，與開發(fā)學(xué)生教育資源相關(guān)的家長(zhǎng)工作。學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展受多方面因素影響，班主任需要關(guān)注對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起基礎(chǔ)和原初作用的家長(zhǎng)因素，進(jìn)而從開發(fā)教育資源的角度聯(lián)合家長(zhǎng)共同發(fā)力，這是班主任的一項(xiàng)重要工作。實(shí)際上，家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行教育的資源具有獨(dú)特性，班主任要思考如何開發(fā)與利用。
再次，與對(duì)學(xué)生正式告知對(duì)話有關(guān)的家長(zhǎng)工作。班主任在依據(jù)現(xiàn)行規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理或教育的過程中，作為法定監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)有時(shí)需要在場(chǎng)，協(xié)助解決相關(guān)問題，處理相關(guān)事務(wù)。因此，班主任在這方面的一項(xiàng)工作是按照規(guī)章制度就相關(guān)事項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行告知與對(duì)話。
最后，為學(xué)生創(chuàng)造積極家庭教育環(huán)境有關(guān)的指導(dǎo)工作。想對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行更好的教育，班主任在做好班級(jí)管理的同時(shí)，還需要積極發(fā)揮教育專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)，以期達(dá)到更高質(zhì)量的家校共育。在家庭教育上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)，這是我國(guó)已頒布并實(shí)施的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》對(duì)中小學(xué)、幼兒園的工作要求，因此也成為了班主任要參與落實(shí)的一項(xiàng)工作。
班主任把握家長(zhǎng)工作邊界的主要思路
高質(zhì)量的家長(zhǎng)工作需要班主任在日常工作中予以足夠的重視與投入。但同時(shí)需要注意的是，由于班主任是學(xué)校教育的“托底工作者”，與學(xué)生相關(guān)的眾多事務(wù)都需要班主任承擔(dān)或參與。因此，班主任承擔(dān)的家長(zhǎng)工作需要有一個(gè)積極邊界，這樣才能避免班主任工作過于零散或膨脹。
在班主任工作內(nèi)容不斷升級(jí)和調(diào)整的背景下，班主任對(duì)家長(zhǎng)工作的投入和對(duì)范圍的把握可以從四個(gè)方面確定思路與尺度。
第一，家長(zhǎng)工作范圍以學(xué)生發(fā)展為內(nèi)在尺度。從道理上來(lái)說，把家長(zhǎng)工作納入到班主任工作范圍是因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展需要，因此究竟把對(duì)家長(zhǎng)的哪些方面事務(wù)列入工作范圍要從根本上考察其與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系遠(yuǎn)近度。具體可以說，與班級(jí)學(xué)生發(fā)展特別密切相關(guān)的那些家長(zhǎng)事務(wù)就更需要列入班主任的家長(zhǎng)工作范圍之中。例如，班主任沒有必要把學(xué)生已經(jīng)改正的錯(cuò)誤與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。
第二，家長(zhǎng)工作以普遍化教育規(guī)范和認(rèn)識(shí)為基本依據(jù)。班主任如何做好家長(zhǎng)工作要依據(jù)普遍性教育規(guī)范和認(rèn)識(shí)確定基本范圍，被教育方針政策和法律法規(guī)確定的、被教育界普遍教育認(rèn)識(shí)確認(rèn)的家長(zhǎng)工作就是基本的工作范圍。可以說，劃定班主任的家長(zhǎng)工作基本范圍主要依據(jù)規(guī)范性和專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)，不由個(gè)人意愿決定。這方面可以舉出的一個(gè)例子是，班主任應(yīng)該按照現(xiàn)行教育懲戒規(guī)則告知家長(zhǎng)孩子違反校規(guī)校紀(jì)的行為，而不能因?yàn)閭€(gè)人好惡而不去告知家長(zhǎng)。
第三，家長(zhǎng)工作既需要實(shí)施于合理尊重家長(zhǎng)的前提下，又需要發(fā)生在與家長(zhǎng)必要協(xié)作的支撐上。班主任需要特別意識(shí)到家長(zhǎng)具有的主體性以及由此而來(lái)的平等性需求，對(duì)這些方面的意識(shí)與認(rèn)可則表現(xiàn)為對(duì)家長(zhǎng)的合理尊重。可以說，合理尊重家長(zhǎng)是班主任做好家長(zhǎng)工作的一個(gè)前提。例如，班主任不能不顧家長(zhǎng)的主體和平等性需求而硬性要求家長(zhǎng)檢查子女的作業(yè)。此外，家長(zhǎng)工作也需要在得到家長(zhǎng)必要的基本協(xié)作中進(jìn)行。如果沒有與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)必要的協(xié)作，班主任的家長(zhǎng)工作目標(biāo)和計(jì)劃便無(wú)法真正實(shí)施。而且需要承認(rèn)的是，班主任單方并不能完全保障與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)必要的協(xié)作。因此，是否與家長(zhǎng)取得必要的協(xié)作也會(huì)影響班主任的家長(zhǎng)工作范圍。
第四，班主任的家長(zhǎng)工作要以自身專業(yè)水平、專業(yè)資源和工作余力為范圍拓展依據(jù)。就工作內(nèi)容層次來(lái)說，班主任的家長(zhǎng)工作實(shí)際上可以有基本工作與拓展工作之分，基本工作指必須做的部分，拓展工作指有條件可以努力做的部分。實(shí)際上，為了學(xué)生發(fā)展而實(shí)施家長(zhǎng)工作是一個(gè)沒有盡頭的可擴(kuò)展過程，班主任可以為了推動(dòng)學(xué)生發(fā)展而去幫助、指導(dǎo)家長(zhǎng)，也可以因此更直接參與家長(zhǎng)的教育環(huán)境建設(shè)，甚至還可以由此做更多事情。在這種情況下，班主任可以從自身情況出發(fā)決定在家長(zhǎng)工作方面的拓展尺度，特別要從自身在家長(zhǎng)工作方面的專業(yè)水平、專業(yè)資源等方面把握家長(zhǎng)工作范圍的拓展。
從根本上講，班主任和家長(zhǎng)都是對(duì)同一對(duì)象的教育者，因此兩者之間的理想關(guān)系狀態(tài)是相互尊重的教育伙伴關(guān)系。在這種思想引領(lǐng)下，確定班主任的家長(zhǎng)工作范圍應(yīng)綜合考慮教育性需求、社會(huì)交往原則和現(xiàn)實(shí)可能性，這樣才能讓班主任處于可持續(xù)的高質(zhì)量工作狀態(tài)中。
