最近有很多家長都在私信咨詢我，說，他們孩子的學習成績不好，非常的憂心，不知該怎么辦。

針對這個話題，我也想了很久。覺得還是有必要在這里談一些我的想法。希望能夠給各位家長和老師們一些建議。

孩子學習對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？

其實，在聽家長描述他們孩子狀況的時候，我不由得回想起了自己當年上初中高中時候的情形。那時候我也算是學習成績比較好。有一段時間也感受過學習帶來的快樂。但到了高中階段，我覺得學習給我帶來的，更多的是痛苦。每天就是做題和考試，沒有體育課音樂課美術課等，無聊沉悶，我清楚的記得那時候非常的厭學。甚至有一度，認為學這些東西以后能用上的很少。這也直接導致了我的學習成績直線下滑，高考成績也沒有達到我原本可以達到的分數。最終只上了一個最普通的211兼985。

直到今天回想起來，我覺得我那時候真的錯過了很多。尤其是學習。

我一直認為，學習是一件非常難的事情，但是有時候他又非常簡單。簡單的就像人的本能一樣。吃飯、喝水、睡覺。因為學習就是本能，就是天生的，是在人的基因里的。

可以說，學習不光是人，也是所有生物的本能之一。大家千萬不要以為學習是人類特有的能力。其實在最簡單的生物組織上都可以觀察到學習。比如細菌、微生物、單細胞生物，都有能力表現出復雜的學習行為。這句話不是我說的，這是法國著名的生物學和教育科學博士——安德烈在他的《學習的本質》這本書中提到的。我很認同。

學習使生物通過進化不斷去適應各種各樣的生活環境。所有的生物，從他出生的那一刻，就開始探索外界的環境，去努力的適應環境，改變自我。它們不斷的與環境建立聯系、不斷的進化。

我們人類的學習的本能，也是從我們的基因中獲取的，是我們的本能之一。它就像我們喝水、吃飯一樣。就是為了適應、生存和發展，不斷的調整自我與環境之間的聯系。

我們會發現當一個嬰兒出生的那一刻，她睜著大眼睛，觀察著周圍的世界。他已經開始學習，她本能的哭，那是他需要什么？想獲取什么？他開始咿咿呀呀的叫，開始表達自我，開始接收外界的信息。他開始學習各種喊叫、動作。到兩三歲的時候，開始學習語言。他可以在一年左右學會一門語言，這是成人無法做到的。

我相信正常的孩子，他都具備這樣的學習能力、學習潛能。

可是在后來，他上了小學、初中、高中，他的學習成績為什么不好？為什么厭學？他再也沒有當初咿呀學語的時候的熱情和鬧勁，他頭疼學習、逃避學習、厭惡學習。他不愿意與外界的有關學習的事物產生聯系，不愿意看課本、不愿意做題、不愿意聽老師講、不愿意聽父母說教。

即使他在努力的學、努力的看書、努力的做題、努力的聽老師講。可是，她怎么都聽不進去，怎么都理解不了，怎么都記不住。他把老師教給他的，全都還給了老師。他把學過的東西，也全都忘了。他很厭倦，很沮喪。覺得自己一無是處，覺得自己天生就比較笨……

可是真的是這樣嗎？

真的是孩子比較笨嗎？是學習能力比較弱嗎？

我認為肯定不是！每個人的學習潛能都像一個無底的礦藏，有99%都是沒有激發出來的。即使你以你兩三歲時候學習語言的學習能力，來進行金泰你的學習。我相信，你也會變成一個學習比較好的學生。

可是為什么學習成績一直很差？

到底為什么呢？

這個問題我也在尋找答案，在思考。

見得最多的一種回答，就是孩子沒有“用心學習”。

可是我們學習是用心嗎？古希臘的圣人亞里士多德，以及其他古代的思想家都認為，思想情緒，都是心的屬性，學習就是靠心。他們甚至認為人的腦袋只會制造鼻涕和那個東西（敏感詞）。這種說法在今天看來是非常的滑稽可笑。

我們今天都知道，大腦才是學習的——必由路徑。這是學習的核心器官。所以我們要搞清楚學習，就必須先搞清楚大腦的運作。

可是到目前為止，還不能準確的定位學習發聲的大腦位置。據推斷，思想以及學習，都只能通過大腦整體運作而存在，只有在一個相互連接的整體中，學習的特性才會顯現。實際上，大腦最大的特點，就在于它的互動與調節。人的認知、記憶、注意、情緒、意志相互聯系，最終形成思想動機和學習。

大腦處于不斷變動的動態系統，腦細胞之間相互聯系，可以建立出很多新的突觸網絡。學習就是對這些連接網絡，進行重新組織，在制造新連接的同時，還需要解除以前的其他連接。雖然那些舊的鏈接因其有效性而得到保留，它們曾制造了某種認知或情感上的平衡，但新的信息輸入大腦，這些連接就會被取消。大腦里要重新構建這樣的連接，是困難的。這也解釋了學習的困難所在。

那怎么樣才能使這些困難變得比較容易呢？

我們要清楚，學習是我們的本能，是我們的潛能，是我們在適應環境的進化中形成的一種內在能力。

我們要讓我們的這種學習能力表達出來，激發出來，同樣要借助環境。但主要的決定因素還是內在的自我，也就是取決于學習者的大腦。

下面，我們就從兩方面給大家提一些建議：

第一方面就是針對學習者。如何從內在，激發自己學習的潛能。

第二方面就是從外界環境入手，當然，包括家長行為及家庭環境，教師行為及教學環境等。

第一方面，針對學習者而言。

假如是學生。我們要讓他建立起這樣的一種意識：學習首先是一種尋找，他是為了一種樂趣、一種熱情、一種激動、一種愿望、一種喜悅、一種冒險、一種承認、一種被認可等等。或者是以上各種的不同組合。最差的意識，才是壓力和恐嚇。我們要引導學生、或引導孩子，讓他們去尋找到學習的原動力，這個原動力就在他們的大腦中。

我們作為家長或者老師，其實我們都只是引導者的角色。學習者本人才是自身學習的真正主人。雖然家長和教師以及學生所處的環境也同樣重要，但環境只是以協同的方式發揮作用。只有當學習者的心智活動和他所處的環境之間，建立起豐富的互動時。他的學習才會動起來。環境是外界刺激，它刺激學習，并賦予學習意義。

從這方面來說，學習就是一種互動的結果。只有當孩子在自身的思維系統中，對所進行的學習進行解釋時，他們才是真的，要開始學習了。

第二方面，我想對家長和老師們說。（后面單獨講教學環境的設置，因為我認為外界因素里，教師和家長的因素對學習的作用更重要。）

家長和老師起著非常重要的一個促進作用、引導作用。但我們要清楚的一點是，學生學習的過程是改變自己的過程，是很困難的。我們現有這樣的概念，學生的學習是大腦從一個解釋網絡過渡到另外一個更合理的解釋網絡。在這個過程中，我們想要傳遞信息的教師和父母，必須謹慎對待那些學生頭腦中先有的概念。如果不對它們加以重視，那么學生雖然還是會學習，但學的可能就不是他們所預想的東西了。甚至學生會覺得，學的這些學科知識極其復雜，跟他所認知的之前的各種知識，不太一樣，不太一致，不太成為系統。甚至他們會認為這些東西，雖然會伴隨他們一生，但是他們永遠也用不到這些知識。

在學生成功的學習中，新知識會被整合。這是先有概念的組織和調節過程。這種整合與學習者所面臨的新情景形成互動。最終改變現有概念，形成新的學習。

所以，我們要這樣做，抱著正確的理念來對待學生學習——

首先，我們要讓學生能夠了解他用這些新知識能做什么，最好是短期內能做到的事情，或者他們非常熟悉的事情。這樣他們就會去學習，或者學得更快。

其次，我們要讓學生改變原初的心智結構，甚至重塑心智結構，他就能學習。這是我們要改變他對學習的一個認知和態度，讓他尋找到學習的意義。學習是一種樂趣、熱情、激動、愿望、喜悅、冒險、被認可、虛榮等或者它們不同的組合。

最后，我們要讓學生明白，新知識或者對知識的新表達，是能夠給他們帶來好處的。并且讓他們在學習的過程中，感受到這種好處，他們就會去學習。

一個教師的教學技巧、教學水平、魅力、表演天賦和幽默，也許能使他的表述具有吸引力，但光有這些還是不夠的，他還必須還知道怎樣使自己的話最具有說服力。針對不同的個體，產生影響的論據各不相同，教師要對自己的論據精心考量。當然，父母也是。

（大家不要吐槽上面這個要求高，如果真的愛你的孩子、學生，你好好反省一下，我也是，上面這段話不是我說的，而是《學習的本質》這本書上的，我只是總結了以下。）

另外，教師和家長在對學生進行施教或者進行干擾的過程中，還特別要注意學生的狀態。他們在獲取知識的時候會有一種很強烈的不協調感，讓他們放棄原來的一些知識架構，重新建立起新的知識架構，這對有些孩子來說，不論從情緒上還是認知上都是不容易的事情。如果我們給他講的太多，任務過重，他就會覺得，受到了過強的干擾，就會使他崩潰，產生厭學。

所以，很多時候家長或者老師也不要過多的去說學生不用心學習、學生厭學、學生有抵觸情緒。這些實際上都是正常的反應。我們在處理這些問題的時候，要格外謹慎。要明白大腦在學習的過程中，他就是會有這樣子的沖突。因為它在構建一個新的網絡體系的時候，舊的網絡體系就會掙扎。所以，學習有時候真的就特別的困難和痛苦，尤其是外界沒有任何幫助，還干擾過強的時候。

最后，我想說的一點是，作為家長和老師，我認為教學環境的設置也非常重要。

因為我們知道，學生的學習實際上它是一種互動的結果，它的內在的學習潛能要與外界的環境產生一種聯系。所以我們教師的言談舉止、教法等方面都會影響到他的學習。外還有其他環境，比如說我們可以采取各種教學方式、教具、道具、設置各種情景、安排實操實驗等等，都是為了給學生營造一種可以互動的環境，讓學生的學習潛能和學習意識，與外界的環境產生一定的聯系，在這樣的聯系和刺激過程中促進他的學習。

好啦，今天的分享就到這里。希望我的分享，能夠給大家一些啟發。后面的文章我會針對如何來激發學生的學習愿望、學習動機，再給大家進行講述，希望持續能夠給大家一些啟示。也希望大家能夠繼續關注我。以上內容，是我搜集資料，撰寫大半天才成稿，希望大家能夠收藏轉發。若有不當之處，還望海涵。