良好的家庭教育,一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵點(diǎn)（家庭教育的三個(gè)關(guān)鍵讀后感）
如何教育孩子，是許多父母的困惑。
家庭教育親子溝通是每一個(gè)父母必修課，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟彝ソ逃H子溝通順暢的，那整個(gè)家庭氛圍都會非常和諧，更利于孩子身心健康的成長，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師在講NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通模式，手把手教父母如何做好家庭教育親子溝通，父母你要學(xué)習(xí)嗎？
看完全國優(yōu)秀班主任于潔老師的著作，我從于老師三十年的教育經(jīng)驗(yàn)里找到同樣適合家庭教育的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
01
情緒清零，是愛的基本保障。
被情緒拖著走，會讓人忘記初衷。
有些老師看到孩子上課搗亂，喜歡當(dāng)場批評學(xué)生；或者下課后指責(zé)訓(xùn)斥，逼著學(xué)生認(rèn)錯(cuò)。
于老師會不動聲色地走到學(xué)生身邊拍拍他的肩膀、拉拉他的胳膊，提醒學(xué)生聽課。如果沒有作用，她就在下課后把學(xué)生叫到自己身邊，幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)漏掉的內(nèi)容，絕不影響整個(gè)班級的教學(xué)。
學(xué)生沒有完成作業(yè)，她就讓學(xué)生坐在自己旁邊補(bǔ)作業(yè)。學(xué)生補(bǔ)好了，她很高興；學(xué)生不會做，她點(diǎn)撥一下；學(xué)生做好了，她給批改。
她知道自己的目的是希望孩子不要影響學(xué)習(xí)，所以從不把時(shí)間浪費(fèi)在出氣罵人上。
如何做到不受情緒干擾，于老師多次提到“清零”。
當(dāng)她的情緒被其他老師擾動的時(shí)候，她會離開辦公室，到樓道冷靜一會，讓自己的情緒平和再面對學(xué)生。
學(xué)生屢教不改，她看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)好的地方，就會滿心歡喜，把心里的負(fù)面情緒全部清零。
下班路上，無論當(dāng)天多么煩心，她都讓自己情緒清零，第二天一切重新開始。
她從來不管別人對學(xué)生的評判，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一張白紙，全然地信任學(xué)生。
隨時(shí)隨地的清零，讓她放下自己的情緒和評判，對學(xué)生不帶有色眼鏡；讓她始終保持著溫和，以一顆寬容的心對待每一個(gè)學(xué)生。
作為父母，我們同樣要隨時(shí)覺察情緒，用科學(xué)的方式：深呼吸、數(shù)數(shù)、離開現(xiàn)場或者傾訴，讓自己的情緒回歸正常，才能以穩(wěn)定的情緒承載孩子的成長。
02
寫信，是表達(dá)感情最好的方式。
于老師是個(gè)初中語文老師，她知道這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于叛逆期，學(xué)習(xí)節(jié)奏又很緊張，沒有時(shí)間溝通，她就經(jīng)常給學(xué)生寫信，在信中訴說對他們的認(rèn)可和期待。
她在對學(xué)生的長信中說：“眼保健操的時(shí)候，我看見你又拿了掃帚在搜尋小的垃圾，我的心里充滿了感動。當(dāng)你那小小的個(gè)子，認(rèn)真的樣子，出現(xiàn)在我的視線里的時(shí)候，我真的覺得那一刻的你都籠罩在一種光輝里了……一切都充滿了希望，我在你身上也看到了希望。”
學(xué)生給她的短信中說：“我多想回到以前，下課幫您做些事情……您要照顧好自己的身體，嗓子要注意，天涼了注意保暖…..兩年，師生，母子，一生。”
這樣的信書中有很多，他們的關(guān)系在書信中得到升華，他們的情感被彼此的語言滋養(yǎng)。
女兒進(jìn)入青春期，對我的態(tài)度極不耐煩。我們之間除了問“你吃了嗎”、“今天作業(yè)多不多”，已經(jīng)無話可說了。
我看到女兒，道理就會伴隨著擔(dān)心脫口而出，兩人為此經(jīng)常發(fā)生沖突。
我知道孩子需要肯定和欣賞，可是我很難看到她的優(yōu)點(diǎn)和長處，偶爾看到了，說出口的也只有“你真棒”之類簡單的話。
于是，我開始給她寫信、留言、發(fā)微信，在文字中表達(dá)對她的關(guān)心和愛。
我常常在事后，才能get到她的優(yōu)點(diǎn)和內(nèi)在的品質(zhì)，因此我會在她認(rèn)真完成作業(yè)一天后給她發(fā)短信說：昨天你不想寫作業(yè)，但是依然認(rèn)真完成了作業(yè)。媽媽看到你的樣子很感動，你能這樣做，說明你具備認(rèn)真、負(fù)責(zé)的品質(zhì)，你真是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子。
這樣的欣賞和肯定比一句“你真棒”效果要好太多，我可以很明顯感受到，我們的關(guān)系在改變，她的性格和學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了許多。
03
看到人，才能從根本上解決問題
書中講到一次教師培訓(xùn)中的情景再現(xiàn)：
女生小霜右腳殘疾，走路顛簸，調(diào)皮的男生小強(qiáng)在后面模仿，嘲笑小霜，小霜傷心地坐在座位上哭了。
有老師上去對小強(qiáng)說：“你給我站到一邊去，閉嘴！”然后對小霜說：“別哭了，中國有那么多殘疾人，不都好好的嘛，你哭有什么用？”
有老師給小霜遞水，抹淚，安慰她，給她講殘疾名人的勵志故事。
最后一位老師上去，蹲下身體，跪在舞臺上，緊緊地抱著小霜，直到她哭泣停止。然后讓小強(qiáng)把自己的一條腿綁住，再讓他把對面的桌子搬過來。
第一位老師，只想解決問題，完全沒有看到小霜的悲傷和小強(qiáng)尋求關(guān)注的渴望。
第二位老師看到了小霜的難過，但是更想改變小霜，所以做不到感同身受。
最后一位老師看到了小霜的情緒，也知道小霜最想要的是理解和共情。同時(shí)，她認(rèn)為小強(qiáng)的調(diào)皮不是人格、道德的缺失，而是缺少對同學(xué)的同理心。所以她讓小強(qiáng)切身體驗(yàn)小霜的痛苦，培養(yǎng)同理心。
這樣的教育就是看到了事件背后人的需求，而不僅僅是解決事情，改變行為。
人之所以為人，就是因?yàn)槿说膬?nèi)在冰山很復(fù)雜，有感受、觀點(diǎn)、期待和渴望。
人的內(nèi)在每個(gè)層面得到滿足，事自然會解決；沒有被滿足，行為在其他時(shí)候還會以其他方式再次出現(xiàn)。
當(dāng)我們被孩子不愛吃飯、不想寫作業(yè)、愛玩游戲等等表面的行為所困擾時(shí)，一定要多問自己幾遍，孩子內(nèi)在的需求是什么，他希望通過這樣的行為表達(dá)自己什么樣的感受。
當(dāng)我們能夠讀懂孩子這個(gè)人的時(shí)候，才能夠發(fā)自內(nèi)心地理解孩子，用孩子喜歡的方式幫助他，而不僅僅是講道理、指責(zé)和訓(xùn)斥。
04
內(nèi)心篤定，才能淡定從容。
于老師知道，無論自己多么努力，總有一些學(xué)生無法改變，所以她從不指望自己的一次談話可以改變一個(gè)學(xué)生；一次鼓勵或批評可以讓學(xué)生徹底醒悟。
她說：“但行好事，莫問前程。能力有限，順其自然。”“教育就是一次次拉鋸戰(zhàn)，永遠(yuǎn)不要選擇放棄，堅(jiān)持到底就是勝利。”
從她的書中，感受最深的就是她閱盡千帆后的篤定。
她對分到什么樣的班、遇到什么樣的學(xué)生從不抵觸阻抗，而是接納和臣服；她對學(xué)生聽不聽話、愿不愿意改變從不執(zhí)著強(qiáng)求，而是給予理解和尊重；她只關(guān)注自己今天有沒有看到學(xué)生的需求，有沒有想盡辦法幫助學(xué)生，有沒有做到問心無愧。
作為父母，我們同樣要有這樣的區(qū)分，才能讓自己內(nèi)心篤定。
孩子的性格、智力、外貌、喜好都是先天的基因決定。我們只有接納，才能看到孩子的努力。
孩子是否喜歡學(xué)習(xí)、能否成才完全取決于孩子，我們只有尊重，才不會強(qiáng)求。
我們能做的就是：保持穩(wěn)定的情緒，提供溫暖安全的生活環(huán)境，做孩子前進(jìn)路上合格的陪伴者，在孩子需要的時(shí)候給他指引方向。
如此足以！
教育不僅僅是度人，更是度己。
希望我們也可以像她那樣：
修煉強(qiáng)大的愛的氣場吸引孩子。
用孜孜不倦的努力做孩子的榜樣。
用種一棵樹的耐心等待孩子慢慢成長。
