早教需不需要
一家之言：適當(dāng)“早教”可以，“早早教”大可不必
孩子焦慮抑郁怎么辦？當(dāng)父母的最害怕是孩子焦慮抑郁癥，擔(dān)心孩子因?yàn)橐钟魧?dǎo)致人身安全出現(xiàn)問(wèn)題，甚至有生命危險(xiǎn)，所以父母會(huì)想盡一切辦法滿足，讓孩子開(kāi)心，這就會(huì)造成溺愛(ài)與放縱；左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師講解如何幫孩子改善抑郁6個(gè)步驟，聯(lián)系我們獲取指導(dǎo)方案。
以前國(guó)慶節(jié)是放假了，可家家都有娃，放假補(bǔ)習(xí)幾乎是每個(gè)“雞娃”的狀態(tài)。今年國(guó)家的“雙減”政策出臺(tái)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得在節(jié)假日補(bǔ)課，很多孩子難得在“雙減”后過(guò)一個(gè)歡樂(lè)的假期。
我們這代人每個(gè)家庭對(duì)孩子教育的信息都是阻隔的，微信大規(guī)模使用以后，很多家長(zhǎng)加入了各種微信群，從朋友圈里得知?jiǎng)e人的孩子怎么出色、別人的孩子上了多少補(bǔ)習(xí)班，在相互交流中不斷增加焦慮便成了爹媽的標(biāo)配。你來(lái)，我培養(yǎng)你的孩子；你不來(lái)，我培養(yǎng)他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如此販賣焦慮，總能一下抓住家長(zhǎng)的心理。尤其是個(gè)別“雞娃”公眾號(hào)為了自身利益，通過(guò)虛假的內(nèi)容商業(yè)化操作，對(duì)家長(zhǎng)們的焦慮更是推波助瀾。
“人在江湖，身不由己”，在相互攀比、壓力山大的“現(xiàn)實(shí)”面前，家長(zhǎng)很難不“拼娃”。不惜一切代價(jià)報(bào)班，把孩子的日程填滿，忙碌的家長(zhǎng)們往往只看重智力開(kāi)發(fā)，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的心靈、情感需求乃至孩子是否在透支健康，根本無(wú)暇顧及，我經(jīng)常看到一些已顯疲憊的孩子晚上匆匆吃一點(diǎn)快餐，就去上另外一節(jié)課。在日復(fù)一日的匆忙中，有時(shí)候孩子根本沒(méi)有時(shí)間和更多的精力去認(rèn)真地消化，琴棋書畫、音樂(lè)舞蹈學(xué)一樣丟一樣，和往景點(diǎn)噴泉水池里扔硬幣的行為差不多。
史鐵生在《我與地壇》里說(shuō)，孩子的痛苦在母親身上會(huì)加倍的。如今我們這些天天帶孫子、孫女的退休老人們?cè)谝黄鸾涣髯畲蟮母形蚴牵芏嗉议L(zhǎng)會(huì)用“沒(méi)辦法，中國(guó)人太多，競(jìng)爭(zhēng)太激烈”來(lái)解釋一切對(duì)孩子“不得已而為之”的“愛(ài)”。爹媽處理不好自己的焦慮，就會(huì)成為壓在孩子心靈上最沉重的負(fù)擔(dān)。
我不反對(duì)適當(dāng)“早教”，“早早教”卻大可不必，孩子失去了童年，這是代價(jià)。有調(diào)查顯示，過(guò)早接受知識(shí)教育，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在該玩的時(shí)候沒(méi)有得到滿足，一開(kāi)始就體力耗盡，喪失對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的憧憬，那么會(huì)在以后不該玩的時(shí)候加倍地找回來(lái)。像英語(yǔ)、識(shí)字和加減運(yùn)算這類知識(shí)，小學(xué)階段會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)的內(nèi)容，孩子上課時(shí)會(huì)心不在焉，也容易造成孩子后勁不足。
托爾斯泰說(shuō)，教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法。猶太人只占世界人口的0.3℅，諾貝爾獎(jiǎng)得主卻是世界第一。傳說(shuō)猶太人家里，當(dāng)小孩稍微懂事時(shí)，大人就會(huì)翻開(kāi)一本書，涂一點(diǎn)蜂蜜在上面，叫小孩子去舔，這樣一來(lái)，孩子因蜜而愛(ài)上讀書，就會(huì)在潛意識(shí)中以為讀書是甜蜜快樂(lè)的，從而養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。猶太人以甜遮苦的創(chuàng)造性思維，值得我們學(xué)習(xí)。
1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森來(lái)到一個(gè)學(xué)校，告訴校方，他們通過(guò)一項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生有很高的天賦，不過(guò)尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來(lái)的幾個(gè)人，有趣的是，在年末的測(cè)試中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的確比其他學(xué)生高出很多，而且在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化，羅森塔爾效應(yīng)帶給我們一個(gè)啟示：欣賞、贊美、信任和期待具有一種正向能量，它能改變?nèi)说男袨椋谷说臐撃鼙患ぐl(fā)，獲得一種積極向上的動(dòng)力。清代教育家顏元也曾說(shuō)“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”
一個(gè)輸在起跑線上的孩子段孟宇，12歲“北漂”，周末，她幫父母在中關(guān)村街邊賣水果、麻辣燙，還賣過(guò)煎餅，25歲考上了哈佛。看完這位哈佛學(xué)霸的一天，很大程度上不在智商，而在于她在學(xué)習(xí)上高度的自律。俗話說(shuō)，努力不難，難的是一直努力，孩子的成長(zhǎng)是一場(chǎng)馬拉松，比的不僅是速度，還有耐力。
我始終認(rèn)為，教育只有一條基本原則，就是讓孩子發(fā)展出自我，用他的自我，來(lái)作為他的學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)。數(shù)字技術(shù)正在顛覆許多傳統(tǒng)的就業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)造全新的崗位，我們幾乎無(wú)法預(yù)測(cè)孩子們?cè)谖磥?lái)的5年、10年或15年后會(huì)做什么樣的工作。
面對(duì)不可知的未來(lái)、越來(lái)越多元的社會(huì)價(jià)值評(píng)價(jià)，恕我直言，每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)軌跡和喜好，不要強(qiáng)迫孩子們喜歡大人們覺(jué)得應(yīng)該喜歡的東西，從小在“雞娃”氛圍中長(zhǎng)大的孩子，大多數(shù)人只是被動(dòng)接受“填鴨式”灌輸，從提升孩子的內(nèi)驅(qū)力方面來(lái)說(shuō)，興趣的啟蒙與培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，才是最好的老師，只有孩子喜歡這樣?xùn)|西，才能真正做到完全投入自己的熱情。內(nèi)心的動(dòng)力才是真正的動(dòng)力。
