孩子學(xué)習(xí)對(duì)于所有的家長(zhǎng)來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
有一個(gè)3歲孩子培培火了，他的愛好很特別，最愛爸爸媽媽和數(shù)學(xué)。
不只是特別，而且還能超能，被網(wǎng)友稱為數(shù)學(xué)小神童。
這個(gè)孩子有多厲害呢？
- 乘法口訣背得滾瓜爛熟，就像背唐詩(shī)一樣順口。
- 單數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的平方輕松答出，還能寫數(shù)字。
- 2的立方、3的立方張口即來，單數(shù)的六次方經(jīng)過思考也能說出正確答案。
- 奧數(shù)做得很溜，四年級(jí)奧數(shù)題雞兔同籠、奧數(shù)加減法巧算、奧數(shù)乘法巧算、列方程解奧數(shù)應(yīng)用題都難不倒他。
- 他還會(huì)等差數(shù)列求和，1+2+3……+99+100輕松駕馭配對(duì)計(jì)算方法。
- 六年級(jí)數(shù)學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)乘除法都不在話下。
培培的數(shù)學(xué)是怎么學(xué)到這么厲害的呢？
培培爸爸給出了解釋，培培3周歲整開始接觸數(shù)學(xué)，8個(gè)月后，培培已經(jīng)掌握了小學(xué)1到4年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有一部分五六年級(jí)的知識(shí)。
爸爸的做法是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予了正確的引導(dǎo)，沒有灌輸。在培培看來，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是數(shù)學(xué)思維游戲，從來不是死記硬背的東西，這就是為什么培培對(duì)數(shù)學(xué)越來越癡迷的原因。
可見，培培之所以在8個(gè)月內(nèi)學(xué)到6年要學(xué)的課程，關(guān)鍵在于思維訓(xùn)練，順利和其他孩子拉開差距，以后會(huì)越練越聰明。
中國(guó)科技大學(xué)博士生導(dǎo)師徐森林教授說過，數(shù)學(xué)的才能不是表現(xiàn)在你會(huì)解什么樣的難題，而是表現(xiàn)在你是否具備特殊的數(shù)學(xué)思維，也就是說，你是否具有數(shù)學(xué)家的頭腦。
思維能力應(yīng)該怎么訓(xùn)練呢？
用提問的方式引導(dǎo)孩子思考，而不是灌輸知識(shí)
孩子喜歡問十萬個(gè)為什么，家長(zhǎng)也要像孩子一樣喜歡向孩子提問。我們把自己當(dāng)作孩子的學(xué)生，虛心向孩子請(qǐng)教。這不是在抬高孩子，而是在引導(dǎo)孩子思考。
郝景芳在書中提到，孩子很多時(shí)候不知道答案，當(dāng)他不知道答案時(shí)，他的小腦瓜就開始運(yùn)轉(zhuǎn)，這是他的大腦成長(zhǎng)的時(shí)刻。
培培爸爸在引導(dǎo)培培學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，常常假裝自己不懂，讓培培一步步說出答案。
比如培培學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，爸爸出了一道題目：培培比星星多吃7個(gè)，爸爸比培培多吃2個(gè)，一共吃了40個(gè)，問星星吃了幾個(gè)，培培吃了幾個(gè)，爸爸吃了幾個(gè)。
爸爸不直接教，而是問：“這怎么做？”
培培回答：“星星吃了x個(gè)”
爸爸：這是什么法子？
培培回答：如果你不知道，就假設(shè)是x個(gè)。
爸爸繼續(xù)追問，培培回答：我就吃x+7個(gè)。
爸爸又問：為什么？
培培說：因?yàn)槲冶刃切嵌喑粤?個(gè)。
爸爸故意出錯(cuò)：我會(huì)了，爸爸多吃了2個(gè)，爸爸是x+2。
培培著急制止，糾正爸爸的錯(cuò)誤，思維邏輯非常清晰。
爸爸恍然大悟，還是繼續(xù)讓培培說出下面的答案，對(duì)于一些計(jì)算得出的數(shù)字，會(huì)問是怎么來的，引導(dǎo)培培說出自己的解題思路。
很明顯，爸爸不是在灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，從而把知識(shí)為己所用。
畫圖演示，讓孩子直觀理解數(shù)形關(guān)系
郝景芳說過，幼兒階段的孩子，數(shù)學(xué)啟蒙最重要的是培養(yǎng)數(shù)感，簡(jiǎn)單說就是數(shù)形對(duì)應(yīng)。
數(shù)學(xué)是抽象學(xué)科，要讓孩子把抽象思維轉(zhuǎn)換為具象思維，才能真正理解數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)有趣。孩子的數(shù)學(xué)為什么學(xué)不好，往往是機(jī)械學(xué)習(xí)，不是有意義的學(xué)習(xí)，不理解其內(nèi)涵導(dǎo)致的。
培培爸爸會(huì)用畫圖的方式給孩子演示抽象的概念，孩子一學(xué)就明白了。
在給培培啟蒙分?jǐn)?shù)時(shí)，培培爸爸畫了一張餅，分成三份，其中一份劃上斜線，培培知道這是1/3。
在斜線上切成4小塊，培培提出不同意見，如果三個(gè)部分不同時(shí)分成4小塊，就不知道如何表示，只有另外兩個(gè)部分也分成4塊，才可以用分?jǐn)?shù)4/12來表示。
爸爸問這兩種方法的大小有沒有區(qū)別，培培知道沒有，所以就懂了1/3和4/12是相等的關(guān)系。
同樣的，其他分?jǐn)?shù)也是這樣推理得來，孩子在這個(gè)過程中就理解了數(shù)形關(guān)系，還理解了分子和分母同乘一個(gè)數(shù)，大小不變，這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
在生活中感受數(shù)學(xué)，做到觸類旁通，
郝景芳說，如果孩子有一種“數(shù)學(xué)屬于天地，數(shù)學(xué)屬于生活”的感覺，將來才能觸類旁通。
培培爸爸也不忘在生活中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在對(duì)培培進(jìn)行幾何啟蒙時(shí)，直接讓培培測(cè)量電視機(jī)。
給培培一個(gè)米尺，讓培培去量電視機(jī)有多寬，雖然過程很艱辛，量了三個(gè)尺寸相加才得出結(jié)論，但是親身體驗(yàn)，提高了孩子解決問題的能力。
不僅量電視機(jī)的尺寸，還帶著培培量了家里和小區(qū)很多物體的尺寸，讓他建立起長(zhǎng)度概念。對(duì)于培培來說，長(zhǎng)度概念鮮活生動(dòng)，而不是死記硬背的抽象文字。
德國(guó)著名教育家第斯多惠曾提出：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們”。
如果孩子只是機(jī)械背誦定義和概念，而不去理解和感受，就一直是雨里霧里。對(duì)孩子來說，還是要采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法更科學(xué)，讓孩子去探索和發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
借助書籍進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練
培培爸爸是數(shù)學(xué)愛好者，是第一屆阿里巴巴全球數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)得主，在培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)能力方面確實(shí)很有一套。
很多家長(zhǎng)困惑，沒有培培爸爸那樣的數(shù)學(xué)功底，又如何復(fù)制他的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀客耆梢裕柚鷷畬?duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練就是最好的方法。找一套和生活關(guān)聯(lián)、用圖形提升思維的書籍，常給孩子提問就好了。
《3歲對(duì)了，一輩子就對(duì)了》中提到，3歲左右的孩子開始由形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，他們的觀察力、想象力、記憶力、注意力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都有質(zhì)的飛躍。他們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗵剿鳌L試，逐漸由被動(dòng)地接受發(fā)展到自主思考。這個(gè)時(shí)期，是孩子智能發(fā)展的加速期。
孩子從3歲開始就要對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練，抓住成長(zhǎng)關(guān)鍵期。
