小孩子小毛病（小孩有糾結的毛病）

孩子的“小毛病”真的是“毛病”嗎？它讓你感到焦慮嗎？

孩子焦慮抑郁怎么辦？當父母的最害怕是孩子焦慮抑郁癥，擔心孩子因為抑郁導致人身安全出現問題，甚至有生命危險，所以父母會想盡一切辦法滿足，讓孩子開心，這就會造成溺愛與放縱；左養右學教育賴頌強老師講解如何幫孩子改善抑郁6個步驟，聯系我們獲取指導方案。

上幼兒園的孩子調皮好動，不聽老師話怎么辦？孩子挑食，在學校不好好吃飯怎么辦？孩子從小不睡午覺，老師又該拿他怎么辦？……

這些都是孩子的“小毛病”嗎？老師會因為個別孩子“難管理”而給他“穿小鞋”嗎？作為家長，該為此擔心嗎？該為此焦慮嗎？

新學期開學時，鄰居家的孩子轉學到了遠郊的幼兒園，卻并不是因為新幼兒園的育兒能力更吸引人，而是因為鄰居家的孩子太調皮，先前那所幼兒園的老師覺得他難管理、不聽話，變相的勸退了孩子。

不知道鄰居有沒有為此氣憤或者焦慮，但換位思考來看事情的本質，學校這樣的行為著實欠妥。難道學校就只接收聽話的孩子嗎？而且用“聽話”這樣的詞匯也不恰當，站在這樣的老師的立場來看，應該是“順從”。

孩子調皮搗蛋，是因為活潑，是天性使然，為什么這會成為老師的負擔呢？總有那么一些人認為，孩子首先得聽話，其次才能好好學習；反之則是“只要孩子不聽話，將來學習就不好”。 所以，孩子活潑好動，家長或者老師很容易就將這類行為等同于“不聽話”，歸為“小毛病”。殊不知，正是這樣的觀念，可能會讓孩子慢慢變成奔跑的“南瓜”，沒有獨立的想法，即使有想法也不愿意勇敢地去表達或者實踐。

幼兒園是孩子獨立人格養成的一個重要啟蒙階段。換句話說，孩子長大以后將以怎樣的一種世界觀在社會上立足，幼兒園這個小小的“社會”其實是很好的啟蒙。有些孩子活潑好動，或許他是班里的開心果，是這個小集體開心的源泉之一。有些孩子孤僻，話也不多，但同學們偏偏就喜歡圍著他，他可能是這個小集體里的“意見領袖”。

的確，一個班兩到三個老師要帶二三十個孩子，要單獨照顧到那么幾個孩子是困難的。而現實是，很多老師其實是真的在單獨“照顧”那么一些孩子，那一群被歸類為“不聽話”的孩子。他們在學校一般都是被區別對待的，關于這一點，根本不需要過多贅述，經歷過的家長絕不在少數。

老師這樣的方式對孩子是一種莫大的“傷害”，但這樣的行為過于抽象，家長看不見也摸不著，而如果孩子不能得到及時地開解和引導，那么極有可能會衍生出不合群、膽怯、自我封閉等性格傾向。所以，家長不妨每天都嘗試著和孩子分享一些簡單的生活瑣事，讓他感受到積極的交流，以此慢慢引導孩子也分享一些他自己在學校的點滴。但切記一點，不要著急去評價孩子在學校的行為，有積極正向的一定要給予肯定，但不要夸張。反之，傾聽就好。

每個孩子一定都會有他的個性，如果他在學校因為老師的區別對待受了委屈，只要他愿意和你說，那么你認真去聽，去感受他的委屈，也讓他感受到你的感受。至于怎么做，最好不要插手，讓他學會自己面對和處理。至少，孩子的情緒得到了排解，也讓他學會一件事——心里不愉快了，傾訴是一種很好的排解方式。

說到孩子的成長，心理成長固然重要，但前提是要有一個健康的體魄，所以孩子的飲食習慣也是家長關注的重點。

如果孩子挑食，因為不喜歡吃某個菜，在學校吃不飽，甚至拒絕進食，那么就有可能餓一整天。作為家長，就會因此而擔心、焦慮，但這還不會有一個行之有效的解決辦法，實際情況可能會比這更糟糕。

首先，家長的焦慮可能會引起更多的連鎖反應，孩子本身只是偶爾的進食不佳，卻有可能因為爸爸媽媽的焦慮，逐漸變成常態。其次，孩子要是經常不吃飯，老師的反饋就尤為重要。如果家長不能很好的和老師做好溝通，那么后果就有可能是老師在言語上刺激到孩子，或者老師選擇冷處理，長此以往，孩子可能會因此產生心理負擔。

那么家長到底應該如何面對這類問題呢？

首先，要弄清楚何謂挑食。這是一個很難界定的行為，孩子不吃自己不喜歡的食物，這是挑食嗎？那作為成年人的我們，是否有自己不喜歡吃的食物呢？

有人會說“我們小時候根本就不那樣，什么都吃，哪怕是燒糊了的紅薯，沾了灰的土豆。你看現在的孩子，這也不吃，那也不吃。”，那你想過沒有，你小時候都有些什么吃的呢？你那時候吃過的食物種類，加起來有現在一個小商店貨架上擺的種類多嗎？再者說，一個成年人，遇到飯菜不合胃口，或多或少也能將就上幾口。但孩子完全不一樣，他正處在心智發育的初期，他想要的就是要的，不想要的就是不要的。將就和妥協，多少成人都做不到，何況孩子。

總有那么些家長，時時管著孩子的嘴，總說吃這樣上火，吃那樣又太寒涼。可很多人忽略了一個事實，但凡日常從來不吃那些上火或者寒涼的食物的孩子，只要偶爾吃到一次這類食物就容易生病。因為他從來不吃，所以沒有抗體。

個人認為，孩子喜歡吃什么，不喜歡吃什么，作為家長，不要過多干涉，只需要掌控一個原則就好——大眾都吃的食物。關于這一點，都不能用“健康”這個定義來作為準則。所謂的健康，也只是在個人身體機能可以接受的范圍內而已，并不能一概而論的以一個定量為準。

由此可知，如果家長認為自己的孩子挑食，在學校可能餓肚子，那么家長應該重新審視一下自己的判斷。哪怕你確定孩子是挑食的，也不要責備孩子，甚至質問孩子為什么在學校不好好吃飯。家長首先要做到的是不要焦慮，但凡你焦慮了，一定會在無意識中誤判孩子的行為。最妥當的方法，就是用共情的方式去體會孩子為什么不喜歡吃某個或者某一類食物，只有找到根本原因，才會有行之有效的解決方法。

其實孩子喜歡或者不喜歡吃某個食物，大多是從他開始學習吃飯時候受到外力影響導致的，而我們已知的一點是，這些外力多數來自于家庭。比方說，吃飯時桌子上有五個菜，有三個菜媽媽愛吃，三個菜爸爸愛吃，有兩個菜又很辣。孩子如果模仿爸爸多一點，他就會喜歡爸爸喜歡的三個菜，而如果爸爸隨口說了句“今天的回鍋肉不好吃”，孩子就有可能記在心里，那么下次再有回鍋肉時，他就有可能不吃。而除去回鍋肉再加上辣的兩個菜，那么桌子上就只剩下兩個菜是孩子會選擇去吃的。如果剩下的兩個菜在爸爸喜歡的三個里邊還好，如若不在呢？這樣日復一日，孩子無形中就養成了一個習慣，吃飯只吃一個或者兩個菜，也就變成了家長認為的挑食。

去到學校，一餐就只有兩三個菜，這就有很大概率會讓孩子遇到他認為的不喜歡的菜，那么老師也就有可能會認為他挑食。而一旦孩子在學校被老師認為挑食，就有可能被老師一并劃入“不聽話”的孩子，那么，這就又變成了孩子的“小毛病”。

那么孩子在學校不睡午覺這樣的習慣呢？老師又是怎樣處理的呢？

可能睡午覺是大部分孩子的習慣，但有沒有例外呢？有沒有孩子從小就和爸媽一樣，晚上一覺睡到天亮，白天卻怎么都沒有睡意，從小就沒有養成睡午覺的習慣。如果有，這樣的孩子在學校是不是又是一個“不聽話”的孩子呢？這樣的情況很可能讓老師更頭疼，因為不睡午覺的孩子很可能影響到所有睡覺的孩子，那么被老師區別對待的可能性就更高。

其實關于睡午覺這一觀點，個人不否認它的有益性，貌似很多專業領域的專家也有過論證，但有一點也是個人認同的，那就是世事無絕對。聽力不好的孩子可能對聲音有過人之處的辨別能力，有多動癥的孩子可能是天生的肌肉活性超過常人，那么，不愛睡午覺的孩子會不會是因為晚間的睡眠量就已經足夠了呢？

所以說，關于養育孩子，沒有固定式，只是個人真的覺得“孩子不好好吃飯是‘毛病’，不好好睡午覺也是‘毛病’”，甚至“貪于和其他孩子玩耍、游戲也是‘毛病’”，這樣的觀點真的需要家長和老師好好的審視。額外言語一句，關于“游戲”對孩子成長的利弊，建議家長看看阿爾弗雷德·阿德勒的“人格哲學”有關于這方面的論述。當然，在此所說的“游戲”絕不是當下令無數人無法自拔的各種網游、手游。

總之，孩子活潑好動本來就是人類身上的動物屬性，是基因的驅使。每個孩子都是一顆新生的小樹，都有自己特立的脾氣性格。如若要求每個孩子都以一樣的方式成長，那么將來長成的豈不都是清一色的觀賞樹，又將由誰來撐起那一片藍天呢？