三歲小朋友閱讀書籍（三年級兒童閱讀書）
孩子學習？對于所有的家長來，最關心就是孩子的學習，對吧？如何幫孩子提升學習成績呢？影響孩子學習成績的因素有哪些？左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結，影響孩子學習的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
經常有朋友私信我怎么給0-3歲的孩子讀書？說自己不會讀，特別羨慕會給孩子讀書的媽媽。
可能很多媽媽把讀書這件事看得太重，認為讀書一定是有技巧的，一定要讓孩子有很大收獲的，要有豐富的知識才能給孩子讀書，其實這是很錯誤的觀念。
《幸福的種子》中說過，以圖畫書為媒介，幫助大人與幼兒心靈相通，才是給幼兒看圖畫書的意義所在，所以圖畫書可以說是大人與幼兒進行心靈溝通的場所。
書是我們的一個助手、一個工具，讀書就像吃飯睡覺一樣，是生活中一件很自然、很輕松的事情。
給孩子讀書的目的性不要太強，給小孩子讀書，不是為了讓孩子認識多少字、掌握多少道理，讀書的真正用意在于：讓孩子感到讀書是一件有趣的事情，讀書是快樂的事情，把它當作生活的一部分，至于學習就是水到渠成的一件事了。
給孩子讀書是母子相處最溫馨的時光，你獲得的溫暖和感動可能比孩子還要多。當你從心理上放松，采用任何方式給孩子讀書都是輕松的。你越感到自在，孩子越是愉快，
二寶3歲了，在這三年中讀過不少于500本書，每天不讀書將是一件非常痛苦的事情，早上醒來要讀書、吃飯要讀書、去廁所要讀書、睡覺要讀書，沒有書的生活將無法想象，簡直是妥妥的小書迷。
講真，我也看過一些怎么給孩子讀書的家教書，比如《幸福的種子》、《圖畫書這樣讀》、《如何閱讀能讓孩子受益一生》，書中傳遞的理念其實主要是：讓孩子懂得父母愿意花時間陪伴自己。
照本宣科，音圖對應
只要我們認識字，就能給孩子讀書，照著上面的文字讀就好了。
從封面開始讀起，先讀書的題目，這是孩子最先記住的文字，當他想反復讀一本書時，就有能力表達自己的意圖。
作者、繪者、譯者、出版社也要讀，孩子了解這些內容之后，再遇到相同作者或者出版社的時候，就會有親切感，能把讀過的同類書串聯起來。
試著攤開書，讓封面和封底同時呈現在眼前，有時能看到一副完整的圖畫，還能看到一些關于書的重要提示。
有些書是有環襯的，這里也在講故事，或傳遞重要信息，不妨看一看。
開始讀正文了，照著文字有感情的朗讀，讓孩子聽到標準的書面表達。不要擔心孩子聽不懂，他現在需要的是大量的語音輸入。
在讀書的過程中，注意和圖畫結合，圖畫大多在解釋文字內容，對于一些名詞和動詞，可以將圖畫指給孩子看，讓孩子把語音和圖畫對應起來。孩子對圖畫非常敏感，他能收獲更多信息。
當孩子還沒有要求認識某個文字的時候，不要指著文字讓孩子認字，他沒有興趣。當他2歲左右到了文字敏感期，想認識某個文字時，再指給他看。
尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》中提到，從第一次拿起一本書給女兒講故事，就不“講”。而是“讀”，即不過故事內容轉化成口語或“兒語”，完全按書上的文字，一字字給她讀。結果女兒卻通過閱讀認識了很多字，6歲就自己讀書看報。
重在讓孩子體驗故事，并重視其提問
曾看過很多朋友的做法，為了讓書發揮更大的功效，不斷提問孩子“這本書講的什么？”“這里面有幾個小動物??？”“他們都在做什么啊？”
一串提問下來，讓孩子閱讀興趣全無。孩子只是想聽個故事而已，家長卻設這么多圈套，學習的味太重，孩子聽著聽著就跑了，家長還責怪孩子不喜歡閱讀。
《幸福的種子》中提到，從打開圖畫書扉頁，聽到“好久好久以前”那一刻起，孩子就在故事的世界里悠游。孩子在聽故事的寶貴時間里，可以自由地展開想象的翅膀，在幻想的世界中翱翔，不斷激發想象力。大人們經常的提問，踐踏了這塊幻想的美田。
其實不需要給孩子設局，我們累孩子也累。在給孩子讀書的過程中，孩子會有很多疑問，他會主動提出來，這時我們再去給他解釋也不遲。
當孩子提問題的時候，我們趕緊停下來，耐心傾聽孩子，讓他表達出來。之后我們再借助圖畫、實物、查閱資料給孩子解釋就可以。
二寶經常會有新發現，比我們從書中吸收的內容多多了。
他有很多有趣的提問和想法：螢火蟲吃什么呀？他吃天上黃色東西，他吃的是星星和月亮，他認為螢火蟲發光和飲食有關系。
他能聯想到生活中的實物：這上面的自行車和媽媽的一樣，這個廚房我們家里也有。
他會給相似的角色起名字：這是推土機，他叫馬克。這是1號樓，他是托馬斯。
閱讀可以像玩游戲一樣快樂
《如何閱讀能讓孩子受益一生》中提到，研究表明，對很多孩子來說，活躍的手部動作有助于他們更好地傾聽。讓他們做一些手部動作有助于他們的大腦集中精力和有效學習。
給孩子讀書的時候，不要拘泥于孩子的動作，要求孩子正襟危坐是不現實的。孩子可以很隨意，手里玩著玩具、畫著畫、吃著東西、站著、躺著、趴著，看著孩子像是在玩，實際上他都能聽到你的讀書聲。
讓孩子和書互動起來，用手去體驗和感受，他會感覺很有趣。立體翻翻書、發聲書、洞洞書、互動游戲書，孩子都非常喜歡。
孩子們都很喜歡翻翻書，可以抽拉、轉動、翻開、捏一捏、摸一摸，從一個形象變換成另一個形象，從平面圖形變成立體圖形，孩子會感覺非常震撼。
發聲書，可以讓孩子了解各種動物的聲音、樂器的聲音、機器轟鳴的聲音，仿佛身臨其境一般，現實般的體驗也會讓孩子感到激動。
洞洞書也很神奇，同樣一個圖案，翻開之后就變成不同的角色，各種食物、動物的不同部位、車輛的不同零件，很神奇，同時開發孩子的思維能力。
上次還看過一本《好餓的兔子》，除了一根紅帶子外沒有復雜的設計，但是里面的文字內容互動性特別強，讓孩子轉一轉、搖一搖、推一推、傾斜、搭個梯子、搭個橋，和書中的人物互動，也非常有意思，孩子看書看得哈哈大笑。
就是很普通的一本書，里面設計也很精巧，有的書每一頁上都有一個相同的小動物，只是動作不同，比如小老鼠、小蟲子。孩子會特別注意這些細節，和孩子一起找，孩子很歡樂，還能鍛煉觀察力和專注力。
讓書中的內容活起來
《不能錯過的英語啟蒙》的作者安妮鮮花提到了場景式立體化學習的方法，就是讓孩子看動畫、用玩具或者在生活中體驗書中的內容，看到的文字就是活生生的，很真實。
大寶和二寶都很喜歡托馬斯，在這上面做了很多文章。買了幾乎全套的托馬斯圖畫書，經常給他們看托馬斯動畫片，買了好多托馬斯小火車和軌道，穿帶托馬斯火車的衣服，還帶他們去看火車、坐火車、參觀火車博物館。
二寶對托馬斯的熟悉真是到了爐火純青的地步，凡事都能和托馬斯聯系到一起。
看到電梯上的數字、看到樓號，都會給他起一個火車的名字。1號是托馬斯，2號愛德華，3號亨利、4號高登、5號詹姆士、6號培西等等。
看到路上的車輛，也會給他們安上不同的角色，比如雙層公交車是巴爾齊，小貨車是伊麗莎白。
如果到了隧道或者地下車庫，他就會想起鄧肯到黑洞洞的礦洞里探險的場景，說“我們成了鄧肯”。
有很多孩子喜歡蜘蛛俠、小豬佩奇、白雪公主等等，也都如上方法一樣如法炮制，讓孩子既喜歡閱讀，又能活學活用，非常有意義。這樣看來，與其說是閱讀，不如說是玩。
結語
閱讀本身是一件愉快的事情，是在享受生活。每一個爸爸媽媽都能很輕松地給孩子讀書，不必講究什么技巧，用最自然的方式讀出來，讓孩子沉浸到故事中，應用到生活中，其他的能力自然而然就培養起來了。你越輕松，孩子越受益！
