事情的起因是，我這個(gè)處于變聲期的外甥，被課代表點(diǎn)名，要求他上講臺(tái)大聲朗讀。
處于變聲期的他因?yàn)樽约旱穆曇羯硢。哂诒憩F(xiàn)，所以并沒(méi)有認(rèn)真朗讀，反而上臺(tái)講了個(gè)笑話，引得全班同學(xué)哄堂大笑。
這后來(lái)引起一系列的矛盾。課代表處理不了，將事情告訴了班主任，班主任找外甥談話。
談了幾個(gè)來(lái)回，外甥被念的煩了，直接就說(shuō)不讀書(shū)了。再往后，就一副死豬不怕開(kāi)水燙的樣子，反正就是不讀了，課也不好好上了。
外甥明確表示，沒(méi)意思：“學(xué)了這么多年了，人生不過(guò)如此，太厭倦了，太乏味了，還沒(méi)有用。”
好吧，這就是厭學(xué)了。莫名其妙且沒(méi)有征兆。
現(xiàn)在的孩子啊，書(shū)面文化學(xué)習(xí)太多。知識(shí)堵塞在大腦中，“消化不良”造成煩躁、厭倦。
嚴(yán)重的小孩甚至不想活了。
之前看過(guò)一個(gè)新聞，一個(gè)孩子打小喜歡歷史，高中時(shí)已經(jīng)是宋史的專家，并出了兩本書(shū)，還得到專家的認(rèn)可。最后，這個(gè)小孩跳樓自殺了。
多可怕！劇情太反轉(zhuǎn)了。
為什么會(huì)有這樣的極端現(xiàn)象？
歷史是幾千年的沉淀，在他的年齡段，大腦的發(fā)育程度、人生的閱歷，都不足以理解消化這些知識(shí)。
相同的知識(shí)在十五歲和二十五歲的理解是不同的，相同的事情二十五歲和三十五歲的處理方式也是不同的。
你要十五歲的小孩放下，二十五歲的年輕人豁達(dá)？太難了。這些都是年齡的限制，大腦生理性的限制。
所以，在哪個(gè)年齡段，就做哪個(gè)年齡段的事情，學(xué)習(xí)哪個(gè)年齡段的知識(shí)，思考那個(gè)年齡段的問(wèn)題。不要過(guò)早、過(guò)量的 學(xué)習(xí)，高估了大腦的承受能力。
有些孩子在中學(xué)時(shí)被診斷為抽動(dòng)癥。抽動(dòng)癥是什么？就是忽然間的嗷嗷大叫。
這是因?yàn)檫^(guò)于緊張。緊張什么？讀的太多了！
孩子從對(duì)世界的好奇、對(duì)知識(shí)的如饑似渴，到厭學(xué)、厭世，這都是對(duì)知識(shí)的“消化不良”。
大腦像海綿，出生時(shí)是干的。隨著成長(zhǎng)，大腦像海綿一樣慢慢的吸收周?chē)h(huán)境的“水分”。
當(dāng)大腦這顆海綿吸收的“水分”滿了，家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)膸椭⒆訑D出不好的“水分”，讓大腦空出空間來(lái)，才好繼續(xù)吸收更多的“水分”。
那么，這個(gè)“空間”要怎么擠呢？看看我姐姐的處理方式吧。
姐姐為了這事兒給自己放了半個(gè)月的假，帶著外甥去張家界住了10天。
這10天里，他們每天睡到自然醒，每天都做有不一樣的娛樂(lè)活動(dòng)。
他們?cè)谏止珗@里爬山賞風(fēng)景；騎自行車(chē)在大庸古城中穿梭；在玻璃棧道上體驗(yàn)驚險(xiǎn)刺激……
前3天，外甥還是有些消極，打不起精神。但慢慢的，外甥開(kāi)始積極起來(lái)。用姐姐的話說(shuō)：“眼睛里又有了光。”
后面的三四天，外甥開(kāi)始安排時(shí)間聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)課，并且自己主動(dòng)表示要回學(xué)校。
一場(chǎng)厭學(xué)危機(jī)就這樣度過(guò)了。
那么在平時(shí)，我們要怎樣幫助孩子排空大腦的“水分”呢？
首先，得陪伴。陪著孩子做他想做或者喜歡的做的事情。給他家的溫暖。
其次，勞逸結(jié)合。經(jīng)常性地給大腦騰出空間，讓知識(shí)也有舒適的空間。
周末可以帶孩子去爬爬山，釋放一下緊張的情緒。
每天都做做運(yùn)動(dòng)，比如跳跳繩、跑跑步、做一些肌肉訓(xùn)練等。
最后，希望每個(gè)處于厭學(xué)期的孩子，都能得到父母良性的引導(dǎo)，平穩(wěn)走出來(lái)，迎接美好的明天。
