不上學(xué)是不是一件正確的是“不上學(xué)”
你今天有沒(méi)有和朋友聊天說(shuō)起上學(xué)是一件正確的事呢?有的同學(xué)說(shuō)是,但是第二天上學(xué),他自己就會(huì)哭著回來(lái),這不是和他們的關(guān)系有關(guān)嗎?還有的同學(xué)說(shuō)我在學(xué)校里挺好的呀,老師都說(shuō)你的孩子很可愛(ài)。
什么是“不上學(xué)”?
孩子不上學(xué)、休學(xué)、輟學(xué)在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學(xué)習(xí)，怎樣讓孩子順利重返學(xué)校愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？
第一步、家長(zhǎng)的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場(chǎng)，提升溝通技巧來(lái)引導(dǎo)孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運(yùn)動(dòng)，飲食，同時(shí)合理使用網(wǎng)絡(luò)的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)，消除面對(duì)學(xué)習(xí)等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態(tài)重返學(xué)校；
第四步、讓孩子開(kāi)始看書(shū)或上補(bǔ)習(xí)班，提前適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第五步、和學(xué)校的老師做好溝通，請(qǐng)求老師幫助引導(dǎo)孩子對(duì)班級(jí)的歸屬感與榮譽(yù)感等；
第六步、孩子重返學(xué)校后，如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣等。
點(diǎn)咨詢免費(fèi)領(lǐng)取《如何讓孩子重返學(xué)校愛(ài)上學(xué)習(xí)》的電子書(shū)
“不上學(xué)”是我們一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。
對(duì)于上學(xué)這件事,我們不僅擔(dān)心孩子的安全,還擔(dān)心孩子在學(xué)校里會(huì)受到那些所謂的不良影響。
這是因?yàn)?“不上學(xué)”在很多時(shí)候是以一種可怕的方式呈現(xiàn)的,被我們定義為不上學(xué)。
那些在沒(méi)有上學(xué)之前就有過(guò)被欺凌的經(jīng)歷的孩子,在遇到校園欺凌事件后,會(huì)陷入一種焦慮、擔(dān)心、恐懼、不安等情緒,并且無(wú)法表達(dá)出來(lái)。
比如說(shuō),他們?cè)趯W(xué)校里遇到了一些不公平的事情,這個(gè)時(shí)候,他們需要通過(guò)“不上學(xué)”來(lái)表達(dá)自己的不安,希望獲得父母的幫助。
但是,如果我們否認(rèn)孩子的感受,而不重視孩子的感受,那就會(huì)導(dǎo)致孩子的焦慮情緒越來(lái)越嚴(yán)重,影響孩子的心理健康。
正確的做法,是:如果我們不否認(rèn)孩子,而是用平和的態(tài)度去接納他的感受,不因?yàn)楹⒆拥男袨槎肛?zé)抱怨。
然后,站在孩子的角度,引導(dǎo)他說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感受,并詢問(wèn)孩子“為什么會(huì)這樣,這樣做對(duì)嗎?”“這樣做會(huì)給媽媽帶來(lái)什么樣的后果?”
或者說(shuō),告訴他怎樣才能把自己內(nèi)心的想法、愿望告訴媽媽,并且媽媽一定要認(rèn)可他。
最后,要學(xué)會(huì)站在孩子的角度,引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法,并給予積極地回應(yīng),這才是最重要的。
否則,如果我們的溝通交流方式一直是被動(dòng)的,很少會(huì)有積極的反饋,孩子也就難以獲得認(rèn)可。
舉個(gè)例子,當(dāng)孩子說(shuō),我不想學(xué)了。
如果你這樣說(shuō):“小寶,我想聽(tīng)聽(tīng)你說(shuō)說(shuō)不想學(xué)的原因。”
他可能會(huì)說(shuō):“但是,我學(xué)不會(huì),想學(xué)也沒(méi)有用處。”
這時(shí)候,我們?cè)僖浴笆恰眮?lái)回應(yīng),而不是“說(shuō)不”,問(wèn)孩子:
“你是怎么想的?”
他會(huì)說(shuō):“還有更好的辦法。”
這時(shí)候,我們就可以問(wèn):“你覺(jué)得我們能夠讓你的學(xué)習(xí)變得更好?”
他可能就會(huì)說(shuō):“我確實(shí)也試過(guò)了。”
這時(shí)候,我們?cè)賳?wèn):“是什么辦法呢?”
他就會(huì)講出自己想到的辦法。
他就會(huì)說(shuō):“我就要買(mǎi)書(shū)。”
我說(shuō):“買(mǎi)書(shū)就是這樣的。”
他會(huì)說(shuō):“買(mǎi)書(shū)就是這樣的。”
他開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待這件事情,說(shuō):“為什么要買(mǎi)書(shū)?”
我說(shuō):“因?yàn)橘I(mǎi)書(shū)上的書(shū)有點(diǎn)貴,這書(shū)還是買(mǎi)比較合適的吧。”
“當(dāng)然了,你不用每次買(mǎi)好書(shū)之后,再去買(mǎi)新的書(shū),那我覺(jué)得也無(wú)妨,我也會(huì)讓你媽媽帶你出去玩。”
他好像是有什么話說(shuō)得多了,他一揚(yáng)言:“你說(shuō)的這些書(shū)就不適合我,你別管了,我自己留著慢慢看吧。”
我走到房間里,把門(mén)關(guān)上,認(rèn)真對(duì)待他的每一份作業(yè),不翻看他的答案,不指責(zé)他,不偷看他的作業(yè),只是提醒他馬上進(jìn)入狀態(tài),時(shí)間結(jié)束了再找書(shū),給他一段時(shí)間“按”字的自由,讓他體會(huì)到我的關(guān)心和理解。
現(xiàn)在回想起來(lái),當(dāng)時(shí)我對(duì)他的方式很有效。
記得那是一個(gè)早晨,我掀開(kāi)他的房門(mén),他在臥室里做試卷,就像沒(méi)看見(jiàn)一樣,他媽媽走過(guò)去,就對(duì)他說(shuō):“小心看好不好,不許睡懶覺(jué)。”
他像是受到了刺激,從床上爬起來(lái),走到書(shū)桌前,重重地鎖上了門(mén)。
我以為,他“破罐子破摔”了,他爸要報(bào)警,我才意識(shí)到了事情的嚴(yán)重性。
當(dāng)時(shí),我拿起他的課本就開(kāi)始準(zhǔn)備打罵他,但我忍住了。
等他寫(xiě)完作業(yè),我一遍遍地催促:“你該寫(xiě)了,你該寫(xiě)了,你該睡覺(jué)了。”
但他仍然磨磨蹭蹭蹭蹭,直到最后一圈大概寫(xiě)完。
后來(lái),我實(shí)在忍不住了,吼了他幾句后,他還是不肯寫(xiě)。
我就說(shuō):“你都那么大了,每天就應(yīng)該有玩,不能一直玩。”
孩子還是不聽(tīng),而且越來(lái)越暴躁。
最后我實(shí)在忍無(wú)可忍,把他的課本拿走了,結(jié)果他大哭不止。
后來(lái)我才知道,孩子為什么大哭不止。
是因?yàn)槲覜](méi)有教會(huì)他愛(ài)護(hù)動(dòng)物,
還把它當(dāng)成了玩具。
每次他在發(fā)脾氣的時(shí)候,我就會(huì)想起小時(shí)候他發(fā)脾氣的情景,于是,我在他發(fā)脾氣的時(shí)候,就在旁邊看著他,用行動(dòng)代替語(yǔ)言。
