不聽話的孩子被警察抓走后,到了派出所之后,警察對(duì)事的表現(xiàn),讓我們的警察感覺到很不公平,為什么會(huì)這樣呢?在警察們眼里,小陳雖然是個(gè)乖巧的孩子,但是平時(shí)經(jīng)常是喜歡打架斗毆,在和其他的小朋友發(fā)生矛盾時(shí),他是一個(gè)小男子漢,同時(shí)在家里也經(jīng)常會(huì)被家長(zhǎng)打,因此小陳的爸爸媽媽經(jīng)常用棍棒和比較的方式來(lái)對(duì)待小陳。
父母把打小陳所出現(xiàn)的問題帶到了學(xué)校,卻沒有找到小陳的父母。小陳的父母在教育孩子上也很用心,每次看到小陳犯錯(cuò)時(shí),還會(huì)安慰他們,告訴他們這些孩子都是很聰明的,只是不知道自己不知道。小陳的父母也經(jīng)常和孩子們說(shuō)自己是如何教育的,在教育孩子的時(shí)候,也經(jīng)常使用比較的方式,用比較的方式來(lái)教育孩子。
所以,對(duì)于小陳的父母來(lái)講,能夠讓孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境變得寬容,教育方式也會(huì)隨之改變。
孩子叛逆厭學(xué)怎么辦？父母如何幫孩子提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力？
第一步、家長(zhǎng)的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場(chǎng)，能靜下心分析導(dǎo)致孩子叛逆厭學(xué)原因；
第二步、家長(zhǎng)調(diào)整與孩子的溝通技巧，減少嘮叨，學(xué)會(huì)用我信息、GROW溝通、NLP親子溝通等溝通技巧引導(dǎo)孩子；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)；厭學(xué)情緒的疏導(dǎo)；提升孩子學(xué)習(xí)的自信心與成就感等；
第四步、協(xié)助孩子處理好師生同學(xué)關(guān)系；讓孩子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；
第五步、引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)等，讓孩子提升學(xué)習(xí)責(zé)任心與學(xué)習(xí)效率。
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小陳的父母對(duì)于小陳的教育方式也有著很大的變化,父母開始對(duì)小陳的教育方式顯得格外的嚴(yán)格,甚至?xí)褂梅浅Ｊ侄蝸?lái)進(jìn)行教育。小陳的父親覺得這也是很正常的事情,但是父母也沒有制止小陳,反而將小陳夾在了兩個(gè)凳子上的時(shí)候,當(dāng)時(shí)小陳的父親將兩人夾在了中間的話都說(shuō)不清楚。
父母一直都認(rèn)為小陳就是自己的錯(cuò),小陳就是自己的,因?yàn)槟昙o(jì)的原因,所以才會(huì)有這樣的想法。但是對(duì)于小陳的教育方式,大家也是不太在意的。
而且對(duì)于父母的做法也是極其不理解的,經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈戮驼f(shuō)小陳。
每次小陳的母親與小陳的父親吵架之后,母親就會(huì)說(shuō):“為什么你們大人可以,小孩子不要?”
她是這樣的回答的,“我要掙錢”
“我要吃飯”
“我要上課”
“我要上課”
“我要寫作業(yè)”
“我要上廁所”
“我要考試”
“我要考試”
“我要是學(xué)習(xí)成績(jī)不好,我就是壞孩子”
“我媽就會(huì)說(shuō):你去討飯”
“學(xué)習(xí)”
“你考試得100分,媽媽才能歇會(huì)”
“你把時(shí)間都用在寫作業(yè)上了,還想考出好成績(jī)嗎?”
在這樣的對(duì)話中,她感受到的是自己的無(wú)力感,甚至對(duì)自己的孩子也有一種無(wú)力感。
在一個(gè)家庭中,母親對(duì)孩子的支持,父親對(duì)孩子的控制,都會(huì)形成一種自然的習(xí)慣,也就是“邊界感”,是自己可以自由侵犯的地方,但邊界感會(huì)影響孩子的行為。
當(dāng)孩子沒有一個(gè)好的邊界感的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)一些“自傷”
的行為,比如自殘行為。
心理學(xué)家武志紅曾說(shuō)過(guò),孩子的問題,往往是成年人的問題。
而且,青春期的問題,往往是家長(zhǎng)的問題,也是孩子自我成長(zhǎng)的契機(jī)。
因?yàn)?我們的孩子已經(jīng)脫離了我們的控制,成為了一個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體。
他不再是我們的孩子,他希望能夠?qū)ψ约旱纳钣凶约旱乃伎?有自己的選擇,有自己的目標(biāo)。
在這樣一個(gè)獨(dú)立的、積極的生命狀態(tài)下,我們“孩子”,才有力量,才是他對(duì)抗人生所有苦難的最大動(dòng)力。
