中、小學(xué)校學(xué)生“早戀” 糾正、教育、引導(dǎo)的不同方式（1）
對(duì)初中以下小學(xué)生“早戀”教育、引導(dǎo)的方式
中、小學(xué)校學(xué)生“早戀”，由于年齡不同，其承受的外部壓力，和接受外來施教方式，也就大不相同。
那么，如何對(duì)初中以下小學(xué)生“早戀”正確施教呢？
對(duì)初中以下小學(xué)生“早戀”施教，方法似乎還比較簡(jiǎn)單些。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，思想單純，其對(duì)父母的依賴性比較強(qiáng)，相對(duì)而言，初中以下小學(xué)生絕大多數(shù)還是比較聽父母話，大都比較負(fù)管教。尤其小學(xué)生剛剛涉足“早戀”，準(zhǔn)確地說，男女小學(xué)生正在由彼此好感向“早戀”發(fā)展，也僅是“早戀”的萌芽狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候，如果家長(zhǎng)或?qū)W校老師發(fā)現(xiàn)得早，小學(xué)生“早戀”問題，相對(duì)會(huì)容易解決，可以消除在萌芽狀態(tài)。
不過，糾正、教育、引導(dǎo)初中以下小學(xué)生“早戀”，家長(zhǎng)、學(xué)校也必須因人施教，否則，一味地實(shí)施說教，從而忽略了施教方式方法，其教育效果很可能適得其反。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，糾正、教育和引導(dǎo)初中以下學(xué)生“早戀”，主要以家庭教育，父母教育為主，學(xué)校教育引導(dǎo)為輔。以家庭教育、父母教育為主，是說父母應(yīng)當(dāng)糾正、教育“早戀”孩子的主角，學(xué)校和老師是配角。
但是，父母是主角，糾正、教育和引導(dǎo)孩子擺脫“早戀”困境，走向正確的成才之路，一定要講究方式方法，絕不能面對(duì)“早戀”的孩子，上來就直奔主題，上來就責(zé)問孩子是不是“早戀”了？和誰“早戀”了？怎么會(huì)不聽話，干這種缺德的壞事呢？等等。這樣的說教方式，定會(huì)引起孩子的反感，教育效果甚至可能會(huì)適得其反。正確的方法應(yīng)該是，家長(zhǎng)要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚o予孩子以關(guān)心，要給孩子講些成人成才的道理，要幫助孩子樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，要讓小孩子做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有雄心壯志的好孩子。當(dāng)孩子有了做大事的決心和信心后，再適時(shí)告知孩子，那些事小孩子可為，那些事不可為，小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體，學(xué)知識(shí)的年齡，一定要順勢(shì)社會(huì)潮流，多學(xué)知識(shí)和本領(lǐng)……之后，再委婉地詢問孩子，認(rèn)識(shí)的孩子中是否有“早戀”的？進(jìn)而給孩子講“早戀”的種種危害等，以便讓孩子從中得到教育。
說完家長(zhǎng)教育“早戀”學(xué)生的方式方法后，再說學(xué)校、老師的輔助作用。小學(xué)生離開了家庭，來到學(xué)校學(xué)習(xí)，其間，小學(xué)生很多時(shí)間是在學(xué)校和老師在一起，老師成了臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，小學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，老師大都看在眼里，記在心上。也如果小學(xué)生“早戀”了，一般來講，班主任老師最先知道。那么，班主任老師看到小學(xué)生產(chǎn)生了“早戀”萌芽，應(yīng)該在最短時(shí)間內(nèi)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并且和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把學(xué)生的曖昧舉動(dòng)反饋給其家長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象，學(xué)校又應(yīng)該做哪些工作呢？學(xué)校是人才搖籃，是青少年成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)，即打基礎(chǔ)的、重要的健康成長(zhǎng)之地，學(xué)校責(zé)任重大。所謂責(zé)任重大，主要是承擔(dān)著把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的、有理想、有抱負(fù)的社會(huì)主義一代新人。也如果說學(xué)校風(fēng)氣正，學(xué)習(xí)氛圍好，小學(xué)生在這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，定會(huì)個(gè)個(gè)有理想，人人有志向，“早戀”之花失去水分和土壤，自然就消失了。
