2018年，法國就出臺(tái)了法案：全面禁止幼兒園、小學(xué)和初中學(xué)生在校園內(nèi)使用智能手機(jī)、平板電腦、智能手表等各種具有聯(lián)網(wǎng)功能的通訊設(shè)備。
去年2月1日，我國教育部辦公廳也印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》。
通知要求，中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園。
確有需求的，須經(jīng)家長(zhǎng)同意、書面提出申請(qǐng)，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。
可以說，孩子玩手機(jī)的問題，幾乎是全世界家長(zhǎng)和老師都需要面對(duì)的問題。
學(xué)校本就是學(xué)習(xí)的地方，也把孩子的時(shí)間安排得井井有條，可以明令禁止孩子玩手機(jī)。
但是在家不一樣，一味的禁止，不但破壞了親子關(guān)系，甚至?xí)觿『⒆訉?duì)手機(jī)的渴望。
讓孩子與手機(jī)隔離
就是讓孩子與這個(gè)時(shí)代隔離
孩子沉迷手機(jī)的危害不用贅述，想必家長(zhǎng)和老師都清楚，從影響健康到影響學(xué)習(xí)再到影響人生，大家都能講出很多例子。
也因此，不少家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)深惡痛絕，恨不得把孩子和手機(jī)完全隔離開來，從小就不讓孩子玩手機(jī)，那孩子就不會(huì)沉迷了吧？
但這是不現(xiàn)實(shí)的，看看中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的幾組數(shù)據(jù)：
如此高的互聯(lián)網(wǎng)普及率，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)用戶已經(jīng)占了絕對(duì)數(shù)量，從使用維度上看，更是深入到生活的方方面面：
購物支付；網(wǎng)絡(luò)游戲；小區(qū)門禁；視頻通話；網(wǎng)上購物；外賣；學(xué)校各種打卡任務(wù)；網(wǎng)課；家校信息溝通……
手機(jī)在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂弥畯V泛，怎么可能把孩子和手機(jī)完全隔離開來？
再從另一個(gè)角度說，孩子也是需要社交的，當(dāng)其他孩子的話題都是看過的動(dòng)畫片，玩過的益智游戲，你的孩子完全沒接觸過，怎么和同齡人有共同語言？
所以，在這個(gè)信息時(shí)代，要想把孩子和電子產(chǎn)品隔離，其實(shí)是讓孩子和這個(gè)時(shí)代隔離，你或許避免了孩子沉迷手機(jī)，但也阻止了孩子在信息時(shí)代下更快的成長(zhǎng)。
對(duì)抗的教育方式
只會(huì)讓親子關(guān)系更緊張
美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐J(rèn)為：不論什么時(shí)候，當(dāng)父母命令或者強(qiáng)迫孩子做事情，就會(huì)導(dǎo)致權(quán)力之爭(zhēng)。
當(dāng)父母總是對(duì)孩子說“不行”、“不可以”、“必須”時(shí)，只會(huì)激起孩子的叛逆，于是雙方便開始了拉鋸戰(zhàn)，家也不再是港灣而變成了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。
孩子也會(huì)在和父母的對(duì)抗中強(qiáng)烈的感受到“你不愛我”，因此對(duì)父母產(chǎn)生失望的情緒，再也不愿打開心扉。
哪怕父母真的是為孩子好，孩子也不愿接受，甚至故意叛逆。
作家樊登也曾因?yàn)橥媸謾C(jī)的問題和孩子產(chǎn)生了不同的意見，但他沒有強(qiáng)硬地要求孩子不能玩，而是先和孩子講清楚玩手機(jī)的利弊。
“玩手機(jī)會(huì)讓你很高興，但是玩手機(jī)對(duì)眼睛不好，而且上癮之后你會(huì)沒心思做其他的事，那樣你的人生就完了。”
隨后讓孩子自己制定規(guī)則，兒子給自己規(guī)定每天最多只能玩5局游戲，但實(shí)際上，兒子并不是每天必須玩夠5局，甚至一整天都可以不玩。
就像樊登所說：“如果只要他一拿手機(jī)，我就強(qiáng)迫他還給我，產(chǎn)生這種權(quán)力爭(zhēng)奪后，他反而會(huì)對(duì)玩手機(jī)上癮，甚至背著父母也想偷偷玩。”
教育，一定不能讓父母變成孩子的敵人，沒有人愿意接受敵人的意見，只會(huì)愿意接受朋友的意見。
家長(zhǎng)越是禁止，
手機(jī)對(duì)孩子的誘惑越大
弟弟上高中時(shí)，他說宿舍有一個(gè)男生，他父母管著他不讓他玩手機(jī)，他也沒有手機(jī)，但是他總是輪流借室友的手機(jī)玩，甚至有時(shí)候一玩就是一晚上。
后來還省吃儉用，另外還借了一些錢，自己偷偷買了一部手機(jī)，就藏在學(xué)校玩，從此一發(fā)不可收拾。
弟弟說，像他這樣的，就是越不讓玩越想玩，屬于“報(bào)復(fù)性”玩手機(jī)。
心理學(xué)上有一個(gè)詞，叫做“禁果效應(yīng)”，意思是，越是禁止的東西，人們?cè)绞呛闷妫辉绞堑貌坏降臇|西，就越想得到。
孩子玩手機(jī)也是如此，父母不讓孩子玩手機(jī)，但是孩子會(huì)從其他渠道接觸到手機(jī)，了解到手機(jī)的精彩后就越是渴望手機(jī)。
要么想方設(shè)法借別人的躲著父母偷偷玩，要么在解禁之后爭(zhēng)分奪秒的玩，整個(gè)心思都放在玩手機(jī)上，完全入了迷。
欲望是無法被堵住的，就像被壓扁的彈簧，壓力越大反彈的力量就越強(qiáng)。
百密一疏，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不可能完全控制得了孩子的行為，大禹治水靠疏導(dǎo)，家長(zhǎng)教育孩子也是一樣的道理。
與其稀里糊涂不受控制地讓孩子被別人帶著玩，不如家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子正確的使用手機(jī)，從小培養(yǎng)孩子的自控力。
父母到位
手機(jī)才能退位
白巖松曾經(jīng)很直接地說：“很多家長(zhǎng)會(huì)把教育孩子的過錯(cuò)，怪罪在學(xué)校和老師身上，其實(shí)最需要反省的是家長(zhǎng)自己。”
在手機(jī)問題上也是如此，說到底，父母才是孩子與手機(jī)之間的那堵墻。
◆以身作則給孩子做榜樣
當(dāng)孩子沉迷于手機(jī)，愛手機(jī)勝過愛學(xué)習(xí)、愛生命時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)的是否檢討過，是誰把手機(jī)交到了孩子手里？是誰長(zhǎng)年累月給孩子做示范？
教育孩子，身教永遠(yuǎn)比言傳更重要，要想孩子不沉迷手機(jī)，首先父母自己要放下手機(jī)。
◆趁早立下手機(jī)規(guī)矩
很多父母在孩子小時(shí)候放任他玩手機(jī)，長(zhǎng)大了意識(shí)到手機(jī)的危害就開始嚴(yán)管了，但這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)不服管。
管孩子要趁早，在孩子6歲之前，就要給他立好規(guī)矩。
讓孩子知道，手機(jī)可以玩，但是要遵守規(guī)矩，控制玩的內(nèi)容和時(shí)間，幫助孩子養(yǎng)成好的使用手機(jī)習(xí)慣。
提前立好規(guī)矩，比等孩子沉迷后再把孩子拉出來要容易得多。
◆豐富孩子的現(xiàn)實(shí)生活
李玫瑾教授講過一個(gè)故事。
有一個(gè)孩子，他玩手機(jī)游戲成癮，爸爸沒有采取強(qiáng)制措施，而是帶著孩子去打乒乓球。
父子之間經(jīng)常比賽，為了贏爸爸，孩子不斷地花時(shí)間練習(xí)，也越來越享受這種進(jìn)步的感覺，自然而然地?cái)[脫了手機(jī)的控制。
孩子都是貪玩的，當(dāng)他從現(xiàn)實(shí)世界中獲得樂趣和成就感時(shí)，對(duì)虛擬世界中的快樂自然也就不那么依賴了。
◆給予充足的愛和陪伴
有數(shù)據(jù)表示，在穩(wěn)定的家庭中，孩子沉迷手機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)就越低。
相反，家庭越動(dòng)蕩，比如父母離婚、單親家庭、家庭氣氛壓抑，都會(huì)加劇孩子對(duì)游戲的上癮程度。
孩子在現(xiàn)實(shí)家庭中得不到愛和陪伴，內(nèi)心產(chǎn)生缺失，就會(huì)去手機(jī)里尋找價(jià)值感，歸屬感和滿足感。
當(dāng)父母能夠好好和孩子溝通，營造和諧的家庭氛圍，愛和陪伴給足了，孩子就不會(huì)沉迷于垃圾快樂。
寫在最后：
教育孩子不是一件輕松的事情，也容不得父母偷懶，一刀切的教育方式看似省去了很多麻煩，實(shí)際上是把麻煩延遲了。
那些積累的問題總會(huì)在未來爆發(fā)，到時(shí)候只會(huì)更棘手。
