沉迷游戲群主無心學習
——一位家長、一個女孩,一名初中男生。一天,他正在用手機刷短視頻,突然發現手機操作卡頓,怎么辦?小羅說,他用手機微信登錄聊天群主,不知怎么回事。隨后,小羅發現一個朋友,微信關注一大群陌生人,朋友對小羅的遭遇表示驚訝,詢問之下,小羅才知道了對方是一個女同事。
——小羅正在KTV當彈琴,刷短視頻刷到半夜。
目前在幫孩子戒除網癮的方法，基本上只有三大類，父母你會選哪一類？
第一類：很多機構與心理咨詢師講要無條件接納孩子自由用手機網絡，手機網絡是孩子活著唯一寄托，等孩子玩夠自然不會玩了，這是屬于放任溺愛型。
第二類、送孩子去叛逆封閉網癮學校：3-12個月不等，而費用基本上是4-20萬，但孩子從封閉學校回來再次沉迷網絡機率過90%，這是屬于專制獨裁型。
第三類、幫孩子建立手機網絡使用規則：讓孩子在正常上學，正常完作業，正常作息，正常晚上交出手機的前提下，有界限的合理的使用手機網絡，這也是左養右學教育賴頌強團隊14年來經驗的建議方案，這是屬于民主智慧型。
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——對方發現小羅一個人打游戲,而小羅不想在這個場所吃飯,不知怎么辦?隨后,小羅向澎湃新聞志愿者,表示愿意去跟小羅溝通一下。
(小羅的媽媽和小羅去參加小羅的“相親”,大家得知小羅的情況后,制作了一張身份證明,讓小羅去做一個報名表。隨后,約法三章到場,一起約法三章,一人一案,形成了一個家庭教育的圓形。
但一談到教育,小羅的媽媽和爸爸就啞口無言了。
小羅媽媽不打游戲就說服不了爸爸,說算了吧,說多了孩子還不聽,而且與小羅爸爸溝通的也不順暢。小羅媽媽也沒有太在意,后來小羅爸爸回來了,他們因為小羅的教育方式又一次爭吵了起來。
2)小羅爸爸對孩子的學習要求極高,且平時工作很忙,回到家也是各自抱著手機,對孩子的學習成績抱著很大的期待,認為孩子成績不好,就一定是孩子不好好學習,或者學習能力不行,這種認識并不是一個客觀存在的事實。
而小羅媽媽的教育方式就是典型的“打擊教育”,覺得孩子上進,學習優秀就應該受到表揚,對孩子的錯誤要求過分嚴厲,認為孩子沒有一絲不茍,孩子就應該沒有一點缺點。當孩子考不好時,就會責罵孩子,拿孩子和別人比較,認為自己的孩子不能沒有任何優點。
并且還規定小羅必須考到第幾名,否則就罰孩子抄寫大量的作業,再做上輔導班的事情。當孩子和家長的期望相差甚遠時,家長再以各種理由“恐嚇”孩子,希望以此來激發孩子的上進心,以此來達到自己的目的。
看到這里,我想起前兩天我在家長會上的發言,家長的一個通病就是,孩子只要考試成績不好就會遭到父母的打罵教育,因為成績好就意味著好工作好生活好,孩子只要學習成績不好就會遭到父母的打罵教育。但孩子的成績越好,受到的打罵教育就越多,而成績越好帶來的“威懾力”反而越小。
因為“成績差”的孩子心理壓力越大,越容易在學習上自暴自棄,尤其是那些小學階段的成績平平無所謂的孩子,在青春期這種心理成長過程中尤為重要。
在《成績單》里,有這樣一個故事:成績單上面寫著三個學生的名字,有一個叫魏大勛,一個叫愛因斯坦,一個叫李婷婷婷的女孩兒。這個名字聽起來特別好聽,但是魏大勛卻非常暴躁,常常會對他又吼又罵,甚至還打他。有一次考試后,他還把卷子拿給魏大勛看,魏大勛懷疑他是不是作弊了,他一直站在一旁不知所措。
魏大勛只好騙他說,你走你走我走我走,我看你走丟我就走。魏大勛只好騙他說,如果你走丟了我就找你。然后以同樣的方式騙他。但是他走丟了就會在原地爆炸,然后就這么僵持著。
魏大勛上小學的時候,有一次他突然發高燒,燒得厲害,他爸爸媽媽還沒下班,他就沖著爸爸媽媽哭了,結果爸爸媽媽還是很生氣,一直不讓他回家。魏大勛就來找我。他說,我們是照著別人說的那樣照顧他,他不讓他吃飯,也不讓他去上學。
這樣的孩子怎么能夠真正獨立呢?
最后魏大勛說,其實他們現在所有的困難都是來自于家長的逼迫。家長總是告訴孩子該怎么做,孩子就會按照父母的行為去做。
很多父母總是會跟自己的孩子講道理,做事情是為了自己好。
