兒子不上學(xué)被母親打耳光電視劇
小學(xué)生活剛剛畢業(yè)的楊仁榮,在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生了摩擦,讓老師教育了他。楊仁榮由于擔心,從初一開始就不能去學(xué)校上課。
楊仁榮上課的時候沒有專心聽課,沉迷于電子游戲,他被老師批評。
孩子不上學(xué)、休學(xué)、輟學(xué)在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學(xué)習，怎樣讓孩子順利重返學(xué)校愛上學(xué)習呢？
第一步、家長的認知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場，提升溝通技巧來引導(dǎo)孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運動，飲食，同時合理使用網(wǎng)絡(luò)的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)，消除面對學(xué)習等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態(tài)重返學(xué)校；
第四步、讓孩子開始看書或上補習班，提前適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習狀態(tài)；
第五步、和學(xué)校的老師做好溝通，請求老師幫助引導(dǎo)孩子對班級的歸屬感與榮譽感等；
第六步、孩子重返學(xué)校后，如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習目標，學(xué)習動力，學(xué)習興趣等。
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但他的母親并沒有在意,而是擔心孩子被影響,一直批評他,總是說:“你怎么不自覺,像你這樣不自覺,將來沒出息。”
楊仁榮的母親總是以自己的話為代表,哪怕是兒子不聽話也要打他。
老師把楊仁榮安排在一位班主任的辦公室,而這位班主任剛好在學(xué)校門口。楊老師進了教室,就開始講課。楊老師講到中間,讓學(xué)生們進入休息室。
此時此刻,有學(xué)生們在教室里嬉戲。
“要嬉戲得,把書本給我,我要上課。”楊老師說,“嬉戲得,你就坐在去做作業(yè)。”
可是有的學(xué)生剛翻開書本,不小心翻開了一個書,“哎呀,書肯定是破了,書肯定是壞了。”
于是楊老師就問:“你怎么不這樣呀?”“這個東西太不應(yīng)該我碰。”
“那我可以告訴你,是不是該死?”“不是的。”楊老師繼續(xù)講著:“我們必須是整齊劃一的,因為那什么時候,我們就要從書本里找到這個知識點。”
“如果你想,就去嘗嘗那些你沒有吃過的東西。”學(xué)生遲疑了一下,然后點了點頭。
楊老師繼續(xù)講著:“如果那種是很笨的書,那還有課本上的知識點。那是什么呢?如果一個知識點你都沒有理解,這個知識點就很難消化吸收,你看其他東西,你看別的東西,你明明都聽懂了,還在做的時候,你腦袋里想的不是這個問題,是這個知識點,是那個知識點。但是你還沒看明白,這個題目又做出來了。”
這時,學(xué)生才真正體會到,他雖然不是真的學(xué)不會,但是他的這個知識點他是真懂了。這個知識點是什么,是他思維過程中的一個組成部分。這個知識點他掌握了,他就好像知道了,是不是就會了。
所以他在做題的時候他需要你幫他,他有什么事情要和你說,這個問題你如果想解決,你就去問他,他寫作業(yè)需要什么,他想說,你如果現(xiàn)在讓他起來,我找一下,如果他是在做語文作業(yè),你找一找,他就去寫作業(yè)了,如果是在看電影,你找一找,他就去看電影了,你找一找,他就去看電視了,他就去寫作業(yè),你找一找,他會跟你說他的語文老師知道了他的考試成績下降了以后,就找課外書去看,說我要看課外書,他就去看,就是這個東西是不是跟他在學(xué)校里面發(fā)生了什么事情有關(guān),比方說他上課的時候,他在學(xué)校里面他是不是講了一節(jié)課,他還是聽不懂,他在課堂上面他講了一節(jié)課,他講了一節(jié)課,他講了一節(jié)課,他講了一節(jié)課,他講了一節(jié)課,他講了一個問題,我講了幾個問題,這個問題,這個問題,那個問題,然后他還是沒講,他還是沒講,這個時候他講了,然后他講了,他還是聽不懂,然后他講了,然后他還是聽不懂,那么他就只好自己坐在那里聽了,他還是聽不懂,然后他有的時候他就想自己怎么樣,所以這個時候他就感覺他就特別的自卑,我就覺得我就是這個樣子,哎,這個時候我們家長如果能夠站在孩子的角度去思考一下,你覺得他是這樣的,他覺得我是這樣的,然后你可以告訴他你也是這樣的,那你最后他也會選擇性的跟你說你還是這樣的,你以后你要是再這樣的話,他給你帶來的是什么,他的整個就會陷入到對你否定的這種狀態(tài),所以孩子內(nèi)心里面就會非常的難過。
所以呢,對于孩子來說他這個時候需要的是認同,是認同,所以這時候就要給孩子表達出來,讓他感覺到這個就是一個很好的一個人,而不是說我怎么樣怎么樣,所以這個話,我們一定要在這個孩子心理的層面去看到他是有這個能力,那你去做到,就是我們的自我的認同。
