和不上學的小孩對話
對于我們普通人來說,當你的小孩主動跟你打招呼時,我們會說“啊,你好啊!”,“再見!”,“阿姨好!”,“這個阿姨好啊”,“這個阿姨做得很好!”
但是,對于大一點的孩子來說,如果他們說這種話,可能是他們在尋求歸屬感,希望跟你有持續的話題,如果你不想理會,可能是他的尋求歸屬感的一種方式,他們希望你能夠注意到他。
孩子不上學、休學、輟學在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學習，怎樣讓孩子順利重返學校愛上學習呢？
第一步、家長的認知觀念，穩定自己的情緒與能量場，提升溝通技巧來引導孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運動，飲食，同時合理使用網絡的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設，消除面對學習等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態重返學校；
第四步、讓孩子開始看書或上補習班，提前適應學校的學習狀態；
第五步、和學校的老師做好溝通，請求老師幫助引導孩子對班級的歸屬感與榮譽感等；
第六步、孩子重返學校后，如何引導孩子的學習目標，學習動力，學習興趣等。
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不要說“跟你說了不要這樣,你怎么就是不聽呢?”這類的話,你只要對他不說,不打斷他,他就能夠主動跟你親近,并且愿意跟你說的。這個時候,你也許會覺得這孩子挺好的,但其實你的這個溝通技巧非常不好。
你可以換一種說法,比如說“寶寶,媽媽想跟你說件事情,對方是不是真的聽,你愿意跟媽媽說一說嗎?”
孩子可能會說:“好,我會跟你說一說,媽媽,有人欺負你,媽媽!”
這樣說的好處,是你把孩子的壞心情放心里,變成孩子的好朋友了,孩子自然就不會跟你講了。
總結:
正面管教,容易讓家長信服,在孩子情緒低落的時候,你可以通過“我”來表達。
比如說,媽媽今天把孩子剛打翻了牛奶,那你就可以說:“我看到你打翻牛奶了!”
而不是說:“你這是怎么回事啊?你怎么這么不小心,碰到就打翻!”
這樣說的結果是,孩子會認為自己“不小心”的原因就是因為自己的行為導致的。
而不是說:“你這是什么不小心”,“你傷了小妹妹的心”,“我看到你把妹妹弄倒了,以后你就不能玩了”。
因為這樣的信息比較容易傷害孩子的自尊心,孩子會覺得自己做錯事是件很丟臉的事情,父母應該給孩子留一個空間。
第二,不要給孩子貼標簽
標簽效應是說給孩子貼標簽要比打罵孩子更容易讓孩子接受。
心理學上有一個名詞叫“貼標簽效應”,是指出一個人的行為給他的內心帶來的第一印象。
父母如果給孩子貼上了一個不好的標簽,孩子的心理會認為自己無論怎么努力都是錯的,慢慢的他也會有一些不好的印象,父母越是給孩子貼標簽,就越會給孩子貼標簽。
如果父母不認可孩子的優點,一味的給孩子貼標簽,那么孩子就會覺得自己處處不如人,什么事情都做不好。
所以,父母不要給孩子貼標簽。
第四,不給孩子講大道理
父母給孩子講大道理的時候,除了要控制好自己的情緒之外,還要考慮到孩子的心理承受能力。
那父母給孩子講大道理,到底有沒有道理呢?孩子一般都會選擇聽完這個故事,然后默默地去寫作業了。
而父母給孩子講大道理的時候,其實也就是要把大道理給孩子講清楚。
只有父母不斷的、不斷的告訴孩子,你是真的喜歡這樣的故事,孩子才會在父母的暗示下,把故事讀下去。
第五,不給孩子貼標簽
在父母的眼里,孩子永遠都是不聽話的。
但實際上,我們希望孩子能夠聽話,也一定要建立起孩子的價值體系。
從孩子最喜歡的事情,比如說,想看動畫片、玩手機,可以這樣跟孩子說:
“孩子,你真的喜歡看動畫片,但是,我們之前有規定,你看完一集就要去睡覺。”
這樣孩子才愿意去睡覺,愿意去睡覺。
總之,孩子的配合是我們的態度,但是,我們的言行,也要避免一些消極的引導。
那么,當我們希望孩子配合我們的時候,我們自己先做到不大喊大叫。
還有什么事情,孩子需要我們的幫助嗎?
比如,孩子寫作業磨蹭,我們可以對他說:
“你是一個很有耐心的孩子,寫作業總是非常認真,字跡潦草,很工整,一題多做一題,把每次作業都寫好,這樣我感覺你都有些進步了!”
孩子的積極行為被認可和肯定,有利于孩子自我評價的完善,激發他們的內在動力。
