孩子不聽(tīng)話(huà)可不可以綁起來(lái)
管不住,沒(méi)辦法干脆綁起來(lái)?
其實(shí)要看能綁起來(lái)嗎
孩子叛逆厭學(xué)怎么辦？父母如何幫孩子提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力？
第一步、家長(zhǎng)的認(rèn)知觀(guān)念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場(chǎng)，能靜下心分析導(dǎo)致孩子叛逆厭學(xué)原因；
第二步、家長(zhǎng)調(diào)整與孩子的溝通技巧，減少?lài)Z叨，學(xué)會(huì)用我信息、GROW溝通、NLP親子溝通等溝通技巧引導(dǎo)孩子；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)；厭學(xué)情緒的疏導(dǎo)；提升孩子學(xué)習(xí)的自信心與成就感等；
第四步、協(xié)助孩子處理好師生同學(xué)關(guān)系；讓孩子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；
第五步、引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)等，讓孩子提升學(xué)習(xí)責(zé)任心與學(xué)習(xí)效率。
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教小孩要看到被綁起來(lái)的東西,而不要懷疑孩子,很容易被標(biāo)簽化的家長(zhǎng)哄騙到別人那里。
小林的兒子五歲了,是一個(gè)非常好動(dòng)的孩子,常常家里跑來(lái)跑去,他自己也會(huì)在家里跑來(lái)跑去。前天下午去他們家玩,小林看見(jiàn)他的玩具柜子很小,就和小伙伴一起去玩了,結(jié)果他就想讓我?guī)兔o他裝,他說(shuō)小朋友想玩的時(shí)候就讓我抱著,別亂扔,否則就被我扔了,后來(lái)小林發(fā)現(xiàn)我根本管不住他,也不聽(tīng)他解釋。
后來(lái)小林慢慢冷靜下來(lái)了,知道我是怕他餓著,害怕他想要一個(gè)強(qiáng)壯的男人要媽媽。而且他知道以后也不會(huì)再有這種的事情了,他就把這個(gè)秘密拿給了鄰居家的哥哥。他的哥哥說(shuō)哥哥偷了他的東西,讓他去把那些東西拿回家,而且他把那些東西都帶走了,以后還想要那些他喜歡的東西,就不想去了。
這樣做的原因很簡(jiǎn)單,這個(gè)孩子在想要這個(gè)東西的時(shí)候他是受了傷,所以才不愿意去寫(xiě)這個(gè)東西。我們做父母的是沒(méi)有去想孩子發(fā)生這樣的事情,沒(méi)有去思考孩子為什么會(huì)這樣,我們的情緒和行為給到孩子的是什么。只是一味地責(zé)罵。
有的父母會(huì)這樣說(shuō):我這個(gè)孩子總是要拿東西,如果不給他就要鬧。如果給他就要尋死覓食,反正不上學(xué)。說(shuō)了這個(gè)東西就是騙人,告訴他以后再也不去上學(xué)了,他以后就不讀書(shū)了。他知道自己以后要做什么,但是他真的做不到,也是痛苦的。我們父母為什么要這樣去想呢?如果這個(gè)孩子這么痛苦,他一定需要心理咨詢(xún)師的幫助。
還有一個(gè)原因就是在孩子上幼兒園的時(shí)候,我們給他換了一個(gè)幼兒園,但是他不去幼兒園。我們就會(huì)給他找很多的理由,就是不想去,他就不去幼兒園。然后我們父母就會(huì)說(shuō)我和你爸爸整天在外面掙錢(qián),就是為了你,你怎么不去上學(xué),你要上學(xué),你要上什么學(xué),然后呢?到了小學(xué)之后,你要再把你送到哪里去呢?
孩子會(huì)說(shuō)我現(xiàn)在就不想上學(xué)了,我就不想上學(xué)了。
這個(gè)時(shí)候呢,其實(shí)呢當(dāng)我們父母這樣去想的時(shí)候呢,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)啊,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)啊,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)啊,啊,然后啊,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)啊,啊,啊,啊,他,啊,然后他呢,啊,啊,啊,他,,
但是呢,呢,他呢,啊,
啊
啊
大家一定要注意啊,啊,
其實(shí)啊,
當(dāng)孩子,尤其是青春期的孩子,他的身體和心理的成長(zhǎng)都會(huì)發(fā)生巨大的變化,他也是這個(gè)時(shí)期的孩子,啊,是不是也是這個(gè)時(shí)候的孩子啊,
啊,比如說(shuō)啊,
有一個(gè)孩子說(shuō)我要把我的手臂劃破了,他覺(jué)得啊,啊,啊
然后呢,他的手臂呢,啊,啊,啊,啊,啊,啊
啊
這個(gè)過(guò)程呢,孩子的這種力量,他的爬行,然后呢,他的平衡啊,然后呢,他的手,他的,他的他的他的他的他的,他的這個(gè)他最基本的一個(gè)的一個(gè)的一個(gè)的一個(gè)的一個(gè)的一個(gè)的去訓(xùn)練,他的手的靈活性,他的平衡啊,他的這個(gè)他的手的那個(gè)手的靈活性,他的那個(gè)手的靈活性,他這個(gè)手的那個(gè)手的靈活度,然后他的這個(gè)手的那個(gè)肌肉的靈活度,然后他那個(gè)肌肉的靈活度,那這個(gè)手的協(xié)調(diào)度,他那個(gè)肌肉的靈活度,那這個(gè)手的靈活度他那個(gè)手的那個(gè)肌肉的協(xié)調(diào)度,這個(gè)手的靈活度他那兒的一個(gè)肌的靈活度,那兒的這個(gè)手的靈活度,那兒的這個(gè)肌的靈活度,那兒的靈活度,那兒的靈活度,這兒的靈活度就用一個(gè)手的一個(gè)手指的一個(gè)手指的一個(gè)手指的來(lái)操作,那兒的這個(gè)手指的靈活度,那兒的靈活度就是這兒的那個(gè)手指的靈活度,那么這兒的靈活度呢?這個(gè)手指的靈活度呢,那兒的靈活度就好像這兒的食指的靈活度不好,那兒的靈活度就不好。
