教師對學生的評價方式不當
有時，老師由于急躁的情緒或一時不冷靜說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇到你這樣的學生？” “你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！” “你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來了！”
“對你講話就是對牛彈琴！”……這些定性的話，消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，使學生與老師產生對立情緒，自我否定，最終引發厭學癥。
學生本身的因素
1，缺乏良好的學習習慣和學習方法
不好的學習習慣和學習方法會給學生增加許多阻力，不斷的挫折感降低了學生的自信心，造成精神苦悶，久而久之對學習失去興趣。
就拿我自己作個例子：初一的時候物理考年級第一，學習勁頭十足，到了初三，物理試卷經常一片空白，想到深更半夜也下不了筆，太痛苦了，后來就對物理徹底厭煩了，討厭上物理課，看到物理試卷就開始焦慮，就是所謂的厭學癥。
2，缺乏正確的學習目標和學習動機
很多學生將學習看成是完成父母老師交給的任務，缺乏內在動力和興趣，不愿學習。
二、小學生厭學心理的矯正
1、老師和家長要默契配合
重視與孩子的溝通，交流，幫助學生制定符合他的學習策略，鼓勵孩子要盡自己最大努力，相信自己。比如，教師家訪時，不要總是“告狀”，家訪時，“報喜”有時比“報憂”更管用，萬不可兩面夾攻學生，這樣學生會覺得老師和家長都對他絕望了，更容易產生厭學心理。培養孩子美好的心靈比讀書考試更重要。
2、減輕學業負擔，讓學生在學習上有輕松感，成功感
每當克服了種種困難獲得了某種知識時，人的心理上就會有一種成功的喜悅，覺得自己是很棒的，就會產生繼續探求的動力。所以教師在上課的時候應對學情充分了解，并且堅持表揚為主的原則。
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