第八講 詞語(成語)的理解與運用
1．詞語的基本義、引申義和比喻義。
2．同音詞、近義詞(同義詞)、反義詞的辨析。
3．關聯詞的選用。
4．常用詞語和成語的正確理解和運用。
5．詞語的感情色彩和語體色彩的把握。
6．具體語境中詞語的含義。
7．敬辭、謙辭的使用。
1．詞義的理解
(1)聯系語境解釋法
辨析詞語的語境義，不僅要考慮該詞語前后詞語的意思及搭配情況，有時還需要聯系整個句子，乃至整個自然段、整篇文章，根據上下文來分析推斷其語境義。如“綠色裝修”中的“綠色”指符合環保要求，無公害，無污染。
(2)聯系感情色彩解釋法
詞語在感情色彩上的變化不外乎褒義貶用或貶義褒用。對于這樣的詞，我們可從其反義詞、近義詞或其所修飾的詞、所在句子的意思等方面進行綜合考慮，準確推斷其義，還其本來面目。如“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思”，句中的“狡猾”從其褒義角度來考慮便可得出“機靈、調皮”之意。
(3)近義解釋法
用被解釋詞語的近義詞或同義詞或詞組短語等進行詞語解釋，必要時作適當限制與補充。如：休憩——休息。
(4)比喻解釋法
從詞語反映出的狀態、用途、作用等方面用比喻的方法描述詞語的意義。如：如坐針氈——像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。
(5)定義解釋法
用簡練的語言對詞語所包含的事物的本質特征作確切的敘說、解釋，它適用于解釋某些有關科學概念的詞語和一般性名詞，如：學者——在學術上有一定造詣的人。
(6)描寫解釋法
描寫事物的性狀，說明詞語的基本義、比喻義。如：莽莽——①形容草木茂盛。②形容原野遼闊、無邊無際。
2．近義詞的辨析
(1)從詞義的輕重程度上辨析。如“蔑視”比“輕視”程度要重一些。“批判”比“批評”要重一些。“監禁”比“拘留”要重一些。
(2)從感情色彩上辨析。如“團結、結合、勾結”，“鼓舞、鼓動、煽動”，這兩組詞語中，第一個是褒義詞，第二個是中性詞，第三個是貶義詞。
(3)從不同的成分辨析。如“廢除、解除、破除”三個動詞，重點是區分“廢”“解”“破”三個不同的成分：“廢”是廢止、不用的意思；“解”是去掉、消除的意思；“破”是打破、揭穿的意思。
(4)從詞義指稱的事物范圍大小辨析。如“邊疆”和“邊境”都指遠離內地靠近國境的區域。但“疆”比“境”的范圍要大。
(5)從搭配習慣的不同辨析。如“交流”和“交換”都指雙方各自把自己的東西送給對方，但“交流”習慣上多同“思想”“經驗”等含義比較抽象的詞語搭配；“交換”習慣上多同“禮物”“產品”“資料”等含義比較具體的詞語搭配。
(6)從語法特點上辨析。①從構詞方法上辨析。如“比賽”和“決賽”，一個是并列式，一個是偏正式。②從詞性上辨析。如“英勇”和“英雄”，一個是形容詞，一個是名詞。
(7)從語體色彩的不同辨析。語體色彩可以分為口語和書面語兩種。口語用詞通俗易懂，生動活潑，平易樸素；書面語用詞莊重典雅，講究分寸。
3．成語的辨析
(1)搭配不當。看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協調。如：我們這幾個蕓蕓眾生，要想在這個世界生存實在是太難了。(“蕓蕓眾生”是集體概念，與數量短語“幾個”搭配不當。)
(2)褒貶誤用。看成語的感情色彩是否適合所在的語境。如：正因為他具有自命不凡的崇高理想，他才在工作中取得了出色的成績。(“自命不凡”意思是自以為很了不起，不平凡，含貶義。)
(3)輕重失當。看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用。如：洪水沖垮了李老漢的房子，全村人都很難過，村前村后，哀鴻遍野。(“哀鴻遍野”比喻舊社會到處是呻吟呼號、流離失所的災民。用在這里夸大其詞了。)
(4)謙敬錯位。看成語的謙敬辭是否符合語境。有些成語是謙辭，只能用于自己；有些成語是敬辭，只能用于別人。如：小明同學經常向老師請教，真是不恥下問。(“不恥下問”指不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為恥，這里顛倒了師生關系，屬謙敬錯位。)
(5)表意重復。看成語是否因畫蛇添足而造成前后內容重復。如：“二胎”政策剛出臺，便成為人們津津樂道談論的話題。(“津津樂道”同“談論”重復。)
(6)自相矛盾。看成語運用是否忽視成語的整體性，只選取其中個別語素的意義而造成成語意義與句義相矛盾。如：時下，網絡文學蓬勃發展，寧財神就是屈指可數的網絡寫手之一。(“屈指可數”形容數目很少，與“蓬勃發展”矛盾。)
(7)望文生義。看到該成語是否想當然地從字面上認定其意思，導致誤用。如：《紅海行動》在中國內地一經上映，就變得炙手可熱，在社會上引發了觀影潮。(“炙手可熱”比喻氣焰盛，權勢大。)
(8)用錯對象。看成語適用的對象、范圍和場合是否張冠李戴。如：王老師和他的一群學生在操場上盡享天倫之樂。(“天倫之樂”只能用在家庭成員之間。)
(9)形近混淆。看成語中是否有和其他成語相近的讀音、字形或具有某些共同的語素，導致混淆。如：在日常學習中，如果我們合理運用統籌方法，就會事倍功半。(應改為“事半功倍”。)
4．關聯詞的辨析
(1)看關聯關系是否明確(如“不管”“盡管”“不是……就是……”“不是……而是……”等)；
(2)看搭配是否恰當(如“只要……就……”“只有……才……”等)；
(3)看關聯詞語是否完整；
(4)看關聯詞語位置是否恰當；
(5)看關聯詞語所表示的邏輯關系與分句間的意義是否一致。
1．(2018·湖南邵陽)下列句子中加點詞語使用正確的一項是( )
A．古人中不乏刻苦學習的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，真是汗牛充棟。
B．這次的學習經驗交流會，學校很多同學和老師都認真聆聽了我的發言。
C．領導們應該未雨綢繆，正確防范問題的出現，而不是出現問題以后亡羊補牢。
D．交通網絡飛速發展，鐵路橋梁鱗次櫛比，人們出行方便快捷。
【思路點撥】此題考查詞語在具體語境中的正確運用。A項，“汗牛充棟”形容書籍極多，句中用來形容刻苦學習的楷模多，不恰當。B項，“聆聽”指集中精力、認真地聽，帶有尊敬色彩，使用對象不當。C項，“未雨綢繆”指“趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗，比喻事先做好準備”，用在這里符合語境。D項，“鱗次櫛比”指“像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個地排列著，多形容房屋等密集”，使用對象不當。
【參考答案】C
2．(2018·四川巴中)下列句子中加點成語使用錯誤的一項是( )
A．杜鵑花開的光霧山，像穿著盛裝的仙女，巧奪天工，讓人流連忘返。
B．《詩詞大會》競答過程扣人心弦，主持人風趣幽默，選手對答如流，嘉賓妙語連珠。
C．聞一多先生“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！
D．斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。
【思路點撥】本題考查成語在具體語境中的正確運用。在平時的學習中，我們首先要對遇到的成語做好積累，其次要注意從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。運用成語常見的錯誤有望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復累贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。B項“對答如流”意思是回答問話像流水一樣流暢，形容反應快，口才好。句中形容選手的表現，使用正確。C項“氣沖斗牛”形容怒氣沖天或氣勢很盛。句中形容聞一多先生說話的氣勢，使用正確。D項“進退維谷”意思是進退都陷于困難的境地。形容進退兩難。句中形容斑羚的境地，使用正確。A項“巧奪天工”意思是人工的精巧勝過天然，用在句中不正確。
【參考答案】A
3．(2018·湖北孝感)選出依次填入橫線上最恰當的一組詞語( )
我們讀所有的書，最終的目的都是讀自己。讀有益的書，你會發現______的心平息下來了，有種____的感覺，你會發現你百思不得其解的______，千百年來被無數的人思考過，并且提供了各種各樣的答案。每一本在你心目中值得閱讀和記住的書，都是因為其中______著未來你更期待的那個自己。
A．焦躁 豁然開朗 困惑 蘊藏
B．焦慮 豁然開朗 疑惑 蘊含
C．焦躁 茅塞頓開 困惑 蘊含
D．焦慮 茅塞頓開 疑惑 蘊藏
【思路點撥】本題考查詞語的辨析與運用能力。解答時，要明確近義詞語(成語)的意思，根據具體語境，進行恰當選用。“焦躁”意思是“著急而煩躁”，“焦慮”意思是“焦急憂慮”，根據第一空后的“平息”可知第一空選“焦躁”。“豁然開朗”指一下子出現了開闊明亮的境界。也形容一下子明白了某種道理，心情十分舒暢。“茅塞頓開”形容閉塞的思路，由于得到了某種事物的啟發，豁然開朗，突然理解、領悟了某種道理，解開了心中的疑問。根據語境，可知第二空填“豁然開朗”。“困惑”意思是“感到疑難，不知該怎么辦”，“疑惑”意思是“懷疑困惑”，根據第三空前“百思不得其解”的困境，可知第三空應填“困惑”。“蘊藏”意思是“蓄積而未顯露或未發掘”，“蘊含”意思是“包含”，根據第四空后的“未來”可知第四空應填入“蘊藏”。
【參考答案】A
