李子勛是一位著名的心理學(xué)家和教育家，他提出了許多有關(guān)學(xué)習(xí)理論和教育方法的思想，對于現(xiàn)代教育和心理學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。然而，他也深刻認識到，在學(xué)習(xí)過程中，每個人都會遇到挫折和困難，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒。
李子勛認為，學(xué)習(xí)是人類的一項基本需求，是人們獲得知識和技能的重要途徑。然而，學(xué)習(xí)也不是一件容易的事情，需要付出努力和時間。當學(xué)習(xí)變得困難和枯燥時，很多人就會開始出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。
對于這種情況，李子勛提出了“學(xué)習(xí)心理學(xué)”的概念，認為學(xué)習(xí)是一種心理過程，需要經(jīng)過多種心理機制的調(diào)節(jié)和激發(fā)。他提出了“目標管理”的方法，可以幫助人們更好地管理自己的學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的趣味性和動力。
此外，李子勛還提出了“情感教育”的思想，認為在學(xué)習(xí)過程中，情感因素的影響也是非常重要的。他強調(diào)，學(xué)習(xí)不僅僅是知識的獲取，更是一種情感體驗。在學(xué)習(xí)過程中，人們需要培養(yǎng)自己的情感素養(yǎng)，學(xué)會如何處理情感，增強自己的抗挫折能力。
最后，李子勛還強調(diào)了“個性化學(xué)習(xí)”的理念，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要根據(jù)不同的興趣和能力進行個性化定制。他提出了“認知策略”的概念，可以幫助人們更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)效率。
總結(jié)起來，李子勛的研究表明，學(xué)習(xí)是一種心理過程，需要經(jīng)過多種心理機制的調(diào)節(jié)和激發(fā)。當出現(xiàn)厭學(xué)情緒時，可以通過目標管理、情感教育和個人化學(xué)習(xí)等方法來調(diào)節(jié)和激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力。同時，也需要認識到，學(xué)習(xí)不僅僅是知識的獲取，更是一種情感體驗。
