一個(gè)高中孩子，不愿去學(xué)校。
但媽媽反饋，一次催眠結(jié)束以后，孩子就斬釘截鐵的跟媽媽說(shuō)：她好了，她要去學(xué)校。
下面說(shuō)說(shuō)催眠的具體過(guò)程。
1.連接問(wèn)題的原因。
要解決她不想去學(xué)校的問(wèn)題，就必須要找到她不去學(xué)校的原因，或者在學(xué)習(xí)遇的困惑與挫折。
催眠療愈深度創(chuàng)傷技術(shù)，可以很快很精準(zhǔn)的連接到癥狀、創(chuàng)傷的根源，或者通過(guò)投射，能夠很精準(zhǔn)的把握療愈的方向！
療愈情結(jié)，可以快速有效的幫助恢復(fù)！一般一次催眠就有立竿見(jiàn)影的作用！
催眠連接問(wèn)題的原因，
催眠中她在教室的一個(gè)角落里坐著，感覺(jué)到非常的孤獨(dú)、無(wú)聊和緊張。
催眠中通過(guò)意象投射技術(shù)，她來(lái)到一條路上，路上都是野獸，野獸被關(guān)在籠子里的。她看到這些野獸，非常緊張，非常害怕。
這些籠子出現(xiàn)了松動(dòng)，野獸跑出來(lái)了，她嚇得趕緊跑。
她不停的跑，野獸不停的追。
這些野獸，是她的恐懼和焦慮。
面對(duì)野獸，如果我們只是跑的話，就意味著我們總是在逃避焦慮，逃避會(huì)讓我們變得沒(méi)有力量，緊張的程度會(huì)更強(qiáng)，傷害也會(huì)更強(qiáng)。
要解決焦慮恐懼最簡(jiǎn)單直接的方向，就是讓最壞的可能性發(fā)生，看看結(jié)果到底能有多糟糕，同時(shí)找到應(yīng)對(duì)的力量。
所以在這個(gè)時(shí)候，我們要做的事情是回頭看看這些野獸到底要做什么。
當(dāng)她回頭停在野獸面前，才發(fā)現(xiàn)野獸要做的，并不是真的要傷害她，而是就想要不停的追她，嚇?biāo)核瑧蚺?，嘲諷她，侮辱她。
催眠中我們通過(guò)根源創(chuàng)傷連接技術(shù)探索野獸的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)這些野獸其實(shí)就是她在學(xué)校里感覺(jué)到的被同學(xué)和老師嘲諷的投射。
野獸把她關(guān)起來(lái)，野獸說(shuō)，你跑呀，看你往哪跑！野獸就想看她驚慌而跑不出去的感覺(jué)。
野獸關(guān)著她，想看到她的出丑，想看到她的恐懼和驚慌，這實(shí)際上是一種過(guò)于在乎外在評(píng)價(jià)而無(wú)法自我認(rèn)同的投射。
她最初是想要逃的，而逃跑本來(lái)就是無(wú)力的，現(xiàn)在更知道野獸的意圖，那我們就不跑了，就看看野獸還能怎樣！
當(dāng)她不跑，野獸就好像失去了興趣，離開(kāi)了，不再戲弄她，可是她卻感覺(jué)到空虛和無(wú)聊。
為什么會(huì)這樣呢？不再戲弄她，意味著也不再會(huì)攻擊和傷害她，本身是力量的轉(zhuǎn)化，可是她卻感覺(jué)到孤獨(dú)和空虛。
當(dāng)我們深究才發(fā)現(xiàn)，她對(duì)野獸的情感不只是討厭和害怕，還包含了一種渴望的矛盾的情感。
她既討厭、害怕被野獸戲弄、嘲諷，但又渴望被戲弄、嘲諷，因?yàn)楸粦蚺?、嘲諷，也是一種被需要、被關(guān)注。
但這種被需要、被關(guān)注，體現(xiàn)的是一種不健康的，受虐的，畸形的對(duì)愛(ài)的渴望。可見(jiàn)，在她內(nèi)心是多么的匱乏與孤單，曾經(jīng)得到的支持和愛(ài)是太少了。
所以我們看到，她去不了學(xué)校的原因，是因?yàn)樵趯W(xué)校就感覺(jué)到緊張、焦慮、孤獨(dú)、無(wú)聊。
而這種緊張、焦慮、孤獨(dú)、無(wú)聊，又包含了一種既害怕被嘲諷、戲弄，又渴望被嘲諷、戲弄的矛盾情感。
害怕被嘲諷，是自我認(rèn)同不足、自卑的表現(xiàn)，渴望被戲弄，是渴望被關(guān)注，被愛(ài)，是內(nèi)在空虛、匱乏的表現(xiàn)。
2.療愈創(chuàng)傷！
深度催眠中，可以引導(dǎo)改變潛意識(shí)記憶中情緒的方向和出口，可以編碼原始記憶中的行為方式，化被動(dòng)承受為主動(dòng)解決，釋放情緒，找到力量，療愈情結(jié)！
面對(duì)這種矛盾雜糅在一起的情感，一定要清晰的分離出不同的情感去處理。
這里包含兩方面的問(wèn)題，
第一，是處理對(duì)被嘲笑、被玩弄的傷害。
通過(guò)上面的方向，識(shí)破嘲諷，允許嘲諷、戲弄，那些嘲諷、戲弄就傷不到她，野獸離開(kāi)，就意味著野獸的嘲諷跟她沒(méi)有了關(guān)系，影響不到她。
第二，是處理對(duì)被愛(ài)、被關(guān)注的渴望。
她會(huì)被需要、被關(guān)注，但不是被那些野獸需要和關(guān)注。
之所以這么矛盾，是內(nèi)在過(guò)于匱乏，太缺失愛(ài)的連接，要解決這個(gè)問(wèn)題，是需要去到更深的創(chuàng)傷來(lái)處理。
心理療愈就像是解連環(huán)扣，要解開(kāi)這個(gè)扣，又被另一個(gè)扣鎖著，要解開(kāi)另一個(gè)扣，又需要去找別的鑰匙，環(huán)環(huán)相連。
通過(guò)根源創(chuàng)傷連接技術(shù)，
她回到了小時(shí)候三四歲的樣子，她一個(gè)人在玩積木，但她其實(shí)并不特別喜歡玩積木。
可是沒(méi)有人陪她，所以她感覺(jué)到特別孤單，感覺(jué)沒(méi)有人理解她，沒(méi)有人愛(ài)她。
她覺(jué)得自己什么都做不了，只能默默承受。
那要怎么辦？
通過(guò)力量覺(jué)醒技術(shù)，發(fā)掘她的力量。
催眠中分離一個(gè)人格，去溫暖過(guò)去的人格，釋放情緒，療愈情結(jié)。
催眠中，她帶著那個(gè)小時(shí)候三四歲的自己去公園里玩。
玩兒著蹺蹺板，那個(gè)三四歲的自己感覺(jué)很開(kāi)心，她也感覺(jué)很滿足。
小時(shí)候的孤獨(dú)無(wú)聊就得到了轉(zhuǎn)變和化解。
媽媽反饋，催眠結(jié)束以后，孩子就斬釘截鐵的跟媽媽說(shuō)：她好了，她要去學(xué)校。
抑郁恐懼、焦慮強(qiáng)迫的處理主要有這幾部分：處理潛意識(shí)影響事件和因素；處理情緒；學(xué)會(huì)與癥狀相處；建立適宜的改善行為模式。
