平衡、感知、大腦開發感統訓練讓孩子更健康
“感統其實很復雜。孩子小時候好動、注意力不集中、同手同腳、說話遲緩或是自閉癥等都是感統失調，嚴重的話它會影響孩子的學習習慣和行為習慣。如果小時候不調整，會跟隨孩子一生。”
第一次接觸感統這個詞，張春玲就被深深吸引。
當過全職太太的她，很清楚感統失調對孩子的成長有哪些傷害。
與其他教育不一樣的是，感統訓練只注重孩子的身心健康發展，并用專業的訓練，幫助孩子拔除藏在身體里的“壞因子”。
她認為，孩子7-10個月左右開始嘗試爬行，3歲自主吃飯，在什么年齡段做什么事，都有一個必經過程。
“這個年代的孩子和我們那個時候不一樣。家長精細地照顧，過于保護，反而會限制孩子的探索過程，造成孩子自理能力欠缺。”
感統訓練主要包括聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺、視覺、味覺、本體覺。課程分為動態課和靜態課程，沒有固定的教學方式，一切根據孩子的自身情況制定。
“每個孩子來時會進行一個系統測評，老師會根據孩子身體狀況，家長和學校的反饋，制定教學方案，通過教具設計一些項目調整。如觸覺，會通過孩子踩在指壓板上的力度、感觸判斷閾值是否在正常范圍內。”
短短90分鐘，就能規劃出上千種訓練項目。
在介紹機構時，張春玲會下意識放慢語速，細心地講解，一遍沒懂就來第二遍，神情不見一絲不耐煩。
白天她會經常和家長溝通，了解孩子情況，處理校區瑣碎事物。下班后，她還要輔導孩子作業，陪伴家人，睡前進行復盤總結。
見過形形色色的人，從70年代到00年代，歲月偷走了青春卻未能泯滅她的朝氣！
對她來說，人生是一場冒險，在探險路上有失意才有歡喜，才能收獲陽光。
細心、耐心、有愛心才是做教育的根本！
在機構工作的這些年，她接觸過各種各樣的學生。
在印象中，有一個孩子的身影一直揮之不散，那是她人生中第一次感覺到“后怕”。提起那個孩子的情況，張春玲止不住地心疼。
“那個孩子，來這里的時候，在上幼兒園小班。小班的老師說，她經常注意力不集中，別的小孩在玩積木，她就左顧右盼，沒法專心致志做手里的事，連一分鐘都堅持不到。老師不斷提醒，依然沒能改正。老師將情況報給了學校，學校通知家長，家長繼而找到了這里。”
一年后，這個孩子已經發生了大變化！
張春玲在跟孩子家長交流時，家長反饋：“孩子現在的專注力已經非常好了，上課時，有任何風吹草動都不能讓她分散注意力！真的是太感謝你們了！”
同為家長，她自然能理解這位媽媽的心情。都是從身上掉下的肉，辛苦養育多年，孩子受了苦，誰言父母不心痛？
盡管不是教學負責人，張春玲仍盡力而為，幫助家長，為其排憂解難。
她的生活圍繞工作與孩子打轉。每每在休憩間隙，她會與家長交流育兒心得，提出一些建議，更好地教導孩子。
說到自家的孩子，張春玲的語氣透著一股驕傲：“我家孩子成績一直很好，小學是江岸區的優秀學生，初中也是優秀學生干部。”
因為很喜歡教育這份事業，張春玲已經習慣了與小朋友相處。
她說：“我們會看到孩子身上發光的地方，細心、耐心，有愛心，幫助孩子，這才是教育的根本！”
“事業心”與“家庭心”兼得，而張春玲并不會止步于此。
她堅信只要腳踏實地，不失學習的心，在教育領域一樣能闖出一片天地。
有些人止步于山麓，有些人在永攀高峰。
她的精神，正應了那句：心若年輕，歲月不老。
