中午接到一位朋友的電話,說寒假為孩子報課的事情,其中數學有兩門,一門大課,一門私教,我問朋友為什么會有這樣的安排,一方面是孩子的精力會不夠,另一方面每個老師上課都有自己的體系,初中數學本就有難度,能吃透其中一個老師的體系就已經不容易,同時兩個老師的參與只會讓孩子更加疲憊。朋友說孩子在學校上課聽老師講課就想睡覺,根本聽不懂,沒有辦法,只能提前把下冊的書以大課的方式上一遍,然后再由私教彌補大課的不足。我心中很是感慨,朋友這兩年真不容易,經濟下行,自己和老公賺錢都非常的艱難,但是在孩子身上從不吝嗇,該上的課,該滿足孩子的生活,夫妻倆都是竭盡全力去滿足。孩子在課上看到老師上課就想睡覺,課下請再多的老師都沒辦法彌補課上的不足,因為只有學校的老師,才有那么多的時間,潛移默化一點一點的把知識講透,形成體系。課下的老師,只能是課上講述內容的修補,因為畢竟時間有限。小學的時候因為知識簡單,很多在課外長期培優的孩子會有優勢,畢竟學校考試的內容只有那么多,即使孩子課上不聽,課下有老師補習也能看到顯著的效果。上到初中以后就完全不一樣了,知識難度加大,課下補習的時間大大縮短,所以很多依靠長期在外補習而并不主動學習的孩子,立即就會顯現出他的弱勢。不主動學習、上課專注力不好的孩子必然在各種淘汰中處于劣勢甚至被淘汰出局,哪怕孩子的父母在他的幼年就已經為教育好他們費盡心思。
朋友的孩子是一個內心特別暖的小女孩,為人大方淳樸,只是在時間管理、精力分配和內在寧靜上還有一些問題,很早就提醒過朋友一定要培養孩子把精力放在內的習慣,家里要有規則感和秩序感,只有這樣孩子才能內心寧靜,才會擁有深度學習的能力。當孩子缺失這種能力時,再好的老師,再多的補習都沒有辦法把孩子的成績提高到理想的境界。這也是絕大部分孩子的通病,家長們關注的是有多少知識能幫助孩子考試獲得成功,而孩子的內在狀態就像土壤,知識如同種子,沒有肥沃的土壤,種子散播上去也許會生根發芽,但是很難收獲滿滿。
一直學國學悟人生,直到40多歲才真正體悟到沒有寧靜我們始終在奔忙,到頭來也許都是一場空,只有守住了內在的寧靜,找到自己人生的價值,沿著這個方向不斷的努力才能收獲到自己真正想要的幸福。孩子的學習其實也是一樣,培養孩子能靜下來能沉下去的精神,即使沒有太多的額外幫扶,孩子也會越走越好,越走越穩健。
孩子天生好動,精力無限,讓他們從身體上靜下來真的很難,但是我卻發現即使再怎么活潑好動的孩子,當他們在做自己想做和喜歡做的事情的時候,他們也能保持寧靜,哪怕只有四五歲的小孩。圖書館剛開業那會兒,我發現一個特別聰慧的孩子,有類似多動癥傾向,我找到孩子的媽媽告訴她日常訓練孩子的技法,前些時去幼兒園給孩子講繪本,讓我看到了一個完全不一樣能思考能寧靜的小男孩。孩子的媽媽也成為一個成天臉上堆笑的可愛母親,至今和我保持了良好的互動。等這個孩子長大了,我會找到他,讓他好好感謝自己的媽媽,愿意為他而改變,愿意為他去做一些踏踏實實的事情,在很早的時候就開始介入,會給孩子一個完全不一樣的未來。
前些時讀到一本書《自驅型成長》,美國的腦神經學家做了很多實驗,和我以前在做孩子習慣養成的時候看到的現象如出一轍。其中有一項實驗是對幼兒園和中小學的孩子進行大腦靜息化訓練,也就是靜坐和冥想,堅持4個月后發現這些參與的孩子焦慮度下降了40%,更加寧靜,更加容易形成高效學習的習慣。我從三年前開始斷斷續續的靜坐和慢跑,在這個過程當中,我慢慢的寧靜下來了,內心更強大,做事的秩序性和效率更高。現在都市成長的孩子,都非常缺乏讓自己靜下來的基礎,因為大自然、運動,不被打擾的玩耍,這些有利于大腦寧靜的活動都市孩子很少擁有,他們出門就要面對著喧囂的車水馬龍,在家有各種電子產品的誘惑,如果父母喜歡叨叨,不能讓孩子自由自在處在自己的世界當中多呆一會兒,孩子就會從小養成毛毛躁躁,沒有耐心,靜不下心來,專注力在外,自律性差、執行力差、甚至嚴重的拖延癥等等習慣,而這些恰恰是學習的最大障礙。當家長不去解決這些問題,而是不斷的給孩子的大腦灌知識,就像是給孩子本就貧瘠的土壤中灑滿種子一樣,結果可想而知。
