中午接到一位朋友的電話，說寒假為孩子報課的事情，其中數學有兩門，一門大課，一門私教，我問朋友為什么會有這樣的安排，一方面是孩子的精力會不夠，另一方面每個老師上課都有自己的體系，初中數學本就有難度，能吃透其中一個老師的體系就已經不容易，同時兩個老師的參與只會讓孩子更加疲憊。朋友說孩子在學校上課聽老師講課就想睡覺，根本聽不懂，沒有辦法，只能提前把下冊的書以大課的方式上一遍，然后再由私教彌補大課的不足。我心中很是感慨，朋友這兩年真不容易，經濟下行，自己和老公賺錢都非常的艱難，但是在孩子身上從不吝嗇，該上的課，該滿足孩子的生活，夫妻倆都是竭盡全力去滿足。孩子在課上看到老師上課就想睡覺，課下請再多的老師都沒辦法彌補課上的不足，因為只有學校的老師，才有那么多的時間，潛移默化一點一點的把知識講透，形成體系。課下的老師，只能是課上講述內容的修補，因為畢竟時間有限。小學的時候因為知識簡單，很多在課外長期培優的孩子會有優勢，畢竟學校考試的內容只有那么多，即使孩子課上不聽，課下有老師補習也能看到顯著的效果。上到初中以后就完全不一樣了，知識難度加大，課下補習的時間大大縮短，所以很多依靠長期在外補習而并不主動學習的孩子，立即就會顯現出他的弱勢。不主動學習、上課專注力不好的孩子必然在各種淘汰中處于劣勢甚至被淘汰出局，哪怕孩子的父母在他的幼年就已經為教育好他們費盡心思。
朋友的孩子是一個內心特別暖的小女孩，為人大方淳樸，只是在時間管理、精力分配和內在寧靜上還有一些問題，很早就提醒過朋友一定要培養孩子把精力放在內的習慣，家里要有規則感和秩序感，只有這樣孩子才能內心寧靜，才會擁有深度學習的能力。當孩子缺失這種能力時，再好的老師，再多的補習都沒有辦法把孩子的成績提高到理想的境界。這也是絕大部分孩子的通病，家長們關注的是有多少知識能幫助孩子考試獲得成功，而孩子的內在狀態就像土壤，知識如同種子，沒有肥沃的土壤，種子散播上去也許會生根發芽，但是很難收獲滿滿。
一直學國學悟人生，直到40多歲才真正體悟到沒有寧靜我們始終在奔忙，到頭來也許都是一場空，只有守住了內在的寧靜，找到自己人生的價值，沿著這個方向不斷的努力才能收獲到自己真正想要的幸福。孩子的學習其實也是一樣，培養孩子能靜下來能沉下去的精神，即使沒有太多的額外幫扶，孩子也會越走越好，越走越穩健。
孩子天生好動，精力無限，讓他們從身體上靜下來真的很難，但是我卻發現即使再怎么活潑好動的孩子，當他們在做自己想做和喜歡做的事情的時候，他們也能保持寧靜，哪怕只有四五歲的小孩。圖書館剛開業那會兒，我發現一個特別聰慧的孩子，有類似多動癥傾向，我找到孩子的媽媽告訴她日常訓練孩子的技法，前些時去幼兒園給孩子講繪本，讓我看到了一個完全不一樣能思考能寧靜的小男孩。孩子的媽媽也成為一個成天臉上堆笑的可愛母親，至今和我保持了良好的互動。等這個孩子長大了，我會找到他，讓他好好感謝自己的媽媽，愿意為他而改變，愿意為他去做一些踏踏實實的事情，在很早的時候就開始介入，會給孩子一個完全不一樣的未來。
前些時讀到一本書《自驅型成長》，美國的腦神經學家做了很多實驗，和我以前在做孩子習慣養成的時候看到的現象如出一轍。其中有一項實驗是對幼兒園和中小學的孩子進行大腦靜息化訓練，也就是靜坐和冥想，堅持4個月后發現這些參與的孩子焦慮度下降了40%，更加寧靜，更加容易形成高效學習的習慣。我從三年前開始斷斷續續的靜坐和慢跑，在這個過程當中，我慢慢的寧靜下來了，內心更強大，做事的秩序性和效率更高。現在都市成長的孩子，都非常缺乏讓自己靜下來的基礎，因為大自然、運動，不被打擾的玩耍，這些有利于大腦寧靜的活動都市孩子很少擁有，他們出門就要面對著喧囂的車水馬龍，在家有各種電子產品的誘惑，如果父母喜歡叨叨，不能讓孩子自由自在處在自己的世界當中多呆一會兒，孩子就會從小養成毛毛躁躁，沒有耐心，靜不下心來，專注力在外，自律性差、執行力差、甚至嚴重的拖延癥等等習慣，而這些恰恰是學習的最大障礙。當家長不去解決這些問題，而是不斷的給孩子的大腦灌知識，就像是給孩子本就貧瘠的土壤中灑滿種子一樣，結果可想而知。
