成績優(yōu)秀的學(xué)霸孩子,為何變得退縮逃避,不想去學(xué)校了（成績優(yōu)秀的學(xué)霸孩子,為何變得退縮逃避,不想去學(xué)校上學(xué)）
孩子叛逆厭學(xué)怎么辦？所有的父母們，都非常擔(dān)心自己的孩子叛逆厭學(xué)，不知道如何去引導(dǎo)，可以找左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師要指導(dǎo)方案，從孩子的心理建設(shè)，到學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，都會有具體的指導(dǎo)步驟。
一個孩子成績很好，現(xiàn)在卻不想做作業(yè)，不想去學(xué)校，跟媽媽提出想休學(xué)，發(fā)生了什么？
以下是媽媽的描述，
孩子現(xiàn)在初三，以前成績很好，學(xué)習(xí)積極。但從三月份開學(xué)偶爾會不做不交作業(yè)，孩子說沒那么多時間，說好周末會補(bǔ)上，但多半都不了了之。
到四月份就幾乎不做作業(yè)，大多時間用來專攻數(shù)理化的壓軸題，問為什么？孩子說做作業(yè)對學(xué)習(xí)的提高沒多大用。
期間有老師反饋說孩子在上課時不做作業(yè)，或者睡覺，不怎么聽課。孩子會跟數(shù)學(xué)老師探討兩條平行線怎樣才會交匯，四維空間及無限循環(huán)等，還會跟老師談當(dāng)前應(yīng)試教育的不足。
如果覺得同學(xué)沒有他厲害，他會認(rèn)為同學(xué)都是小孩子，包括認(rèn)為我們家長也都是小孩子，好像已經(jīng)看透了世事。跟老師談話，如果老師用專業(yè)術(shù)語說服他，他又說這老師大材小用。
四月底回來跟我們說想休學(xué)回家自學(xué)，說不喜歡老師的教學(xué)方式。把同學(xué)們的QQ都刪除了，過了幾天又加回來。問他為什么？他說不記得了。
現(xiàn)在他在學(xué)校基本都在睡覺，回到家就玩手機(jī)，不和父母講話，且易怒。
五月初到精神心理科，做了心理調(diào)查問卷。初步考慮心境障礙，開了藥。
1.挑戰(zhàn)壓軸題，是既想逃避，又想獲得認(rèn)同感、想要證明自己的矛盾心理。
媽媽說，他們對孩子學(xué)習(xí)一直要求很嚴(yán)格，家里氣氛比較緊張。
初二疫情網(wǎng)課期間落下了功課，成績逐漸下滑不理想，對孩子責(zé)罵比較多，不知道孩子偷偷上網(wǎng)。
孩子從特訓(xùn)班到培優(yōu)班，一次次挫敗。別的平常比自己差一些的同學(xué)都進(jìn)去了，他卻失敗了，打擊很大。
對于自我高要求，或者被不斷被高要求的孩子，他們不斷追求優(yōu)秀，來獲得和證明自己的價值，這是正面的驅(qū)動，是很好的事！
但高要求的人格成長太快，要求程度很容易超過自身的能力！高要求的驅(qū)動會讓他們感覺到必須要達(dá)到周圍的要求，社會的要求，驅(qū)動他們無上限的追求最好。
對于自我認(rèn)同低的孩子來講，一但達(dá)不到最好，就會感覺到挫敗，感覺到?jīng)]有價值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我懷疑！對于優(yōu)秀而追求理想化的孩子，要么最好，要么放棄！
按照普通的做題練習(xí)，自己考不出理想的水平，達(dá)不到理想的高度，那就放棄普通的做題練習(xí)，以逃避自己達(dá)不到的挫敗感。
但自己肯定有沒有辦法接受自己是失敗的，沒有價值的，所以就拿最難的題來做，拿壓軸題來做。能做最難的題，就能證明自己的價值。
所以你看我不是考不出好成績，那是我平時沒聽，沒做。我連壓軸題都做得出，就足以證明我的能力。
所以也合理化了“當(dāng)前教育體制有問題”的觀念，來逃避需要面對的學(xué)習(xí)問題。不是我有問題，而是教育有問題。
2.成績優(yōu)秀是他們唯一的認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)，一但受挫就會崩潰！
特別是對于成績優(yōu)秀，但是紀(jì)律差，人際差，個性強(qiáng)，攻擊強(qiáng)，老師意見多的孩子，只要成績好，可以順風(fēng)順?biāo)还猸h(huán)圍繞。只要成績優(yōu)秀，可以掩蓋其他方面的受挫和不足。
如果一路上成績頂尖，順風(fēng)順?biāo)簿蜎]什么，不會表現(xiàn)出癥狀。但對于這樣的孩子，擔(dān)心的就是成績受挫。因為人不可能所向披靡，總會遇到一時解決不了的難題！
一但成績受挫，對價值感的信仰就會受到?jīng)_擊，整個人就會崩潰，之前在其他方面承受的負(fù)面情緒都會破堤式的一下爆發(fā)出來，其他方面受到的否定懷疑，會不斷的爆發(fā)出來，聯(lián)想到自己多糟糕，人際不好，老師不喜歡等等。
而這個孩子就有一個特點(diǎn)，成績好，但紀(jì)律差，跟老師相處差，連接孩子成長中的創(chuàng)傷，
他從小很愛講話，被老師批評多，雖然很有才華，但有的老師很不喜歡他，對他有偏見。
幼兒園睡覺講話，上課講話。小學(xué)上課講話，排隊講話。共青團(tuán)員也進(jìn)去得晚。
雖然和同學(xué)關(guān)系很好，主持很好。但紀(jì)律不好，音樂老師比較針對，很反感，對他很壓制，不要他去，后面是校長出面才允許他去上課。
初一雖然成績很好，但講話的情況仍然被班主任指責(zé)。
表面看起來樂天派，但其實每一次被拒絕，被批評，心里都情緒很多。
看起來和同學(xué)人際不錯，但當(dāng)成績受挫，就感覺到自己沒有價值，沒有光環(huán)，變得退縮，變得猶豫，刪了QQ又加回來，和同學(xué)們的關(guān)系產(chǎn)生了距離，不敢去學(xué)校，不敢面對同學(xué)老師，感覺到很自卑。
抑郁恐懼、焦慮強(qiáng)迫的處理主要有這幾部分：處理潛意識影響事件和因素；處理情緒；學(xué)會與癥狀相處；建立適宜的改善行為模式。
