小學六年級孩子的抑郁癥,對大多數孩子來說,并不是一種疾病。
其中有個孩子小文,從小成績優秀,被大家稱為“別人家的孩子”。
父母親幾乎把所有精力和希望都寄托在他身上,對他寄予厚望。
孩子患有抑郁，雙向情感障礙\狂燥癥等心理問題，家長不能只是無條件接納與靠藥物來控制改善，更需要同時做到以下幾部分，才能更好地幫孩子改善：
第一點、孩子要正常的作息，是精氣神保障；
第二點、孩子要正常的飲食，是身體營養保障；
第三點、孩子要正常的運動，生命在于運動；
第四點、良好的家庭氛圍，是全家人情緒穩定的保障；
第五點，讓孩子有邊界地使用手機網絡，減少孩子受網絡毀三觀的游戲、視頻、小說等影響從而加重心理問題。
以上五點是左養右學教育賴頌強團隊14年來經驗的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\雙向情感障礙\狂燥癥的重要組成部分，家長你認可嗎？
點咨詢免費領取《如何4-8周改善孩子抑郁等心理問題》的電子書
正是因為他從小有父母的陪伴和鼓勵,小文從小就很有自信,自尊心很強,內心也很有底氣,就非常自律。
從小,就展現出了驚人的學習能力和認真程度,在學校各項活動中,都表現的很出色,深受老師的好評。
然而,自從進入初中后,小文在學習上就開始下滑。
而且,一提到學習,小文就非常抵觸,脾氣暴躁,有時甚至直接說:“不去上學了,我去死!”
說完后,就好像在玩手機。
看到小文的成績一直保持在班級中等偏上,父親既心疼,又著急,母親看見兒子如此叛逆,幾次三番勸說,無果后便直接將小文的手機沒收了。
結果,小文不僅寒假作業沒有完成,連生活中的其它娛樂活動也沒有了,經常躲在房間里打游戲。
一次,父親看到小文的手機沒收了,就批評了一頓。
結果小文竟然說:“你不也天天拿著手機,也不和我說話,整天抱著手機玩游戲,也不和我說話。”
父親覺得小文的想法有點太天真了,于是就又打電話過去,試圖勸說小文的父親放下手機,好好陪陪小文。
但是小文的態度卻讓父親很不舒服,他說從始至終都沒有關心過小文,也沒有去關心過小文的心理感受。
“爸爸,我和同學聊天,他卻說‘別煩我’。”
小文的父親說:“兒子,他們總是喜歡打游戲,吵架。”
母親聽了很生氣,覺得孩子這么小就喜歡玩游戲,不應該好好學習,長大了怎么能找到工作呢?于是一氣之下把小文的手機給摔壞了。
而小文的母親卻說:“你這么小就喜歡玩游戲,我覺得你的成長過程應該要比我們的孩子更加快樂。”
小文的父母的話并沒有讓小文的母親感覺到失望,也沒有讓小文產生太大的情緒,反而是小文回到家后,心情愉悅地對父母說:“爸爸,我們班主任讓我們當班干部,其實我當的也很好,可是當時是因為覺得我自己選的這個班干部太累了,當時可是她自己選的呀!”
看著小文的情況,做父母的自然是不愿意相信孩子在學校會受到老師的冷落,但是又怕孩子受到傷害,于是在孩子面前唉聲嘆氣,表示自己的孩子小文一直在學校當班干部,讓父母心里很是開心。
回家后小文的父母也沒有對孩子大發雷霆,而是為小文去找了老師請教了解情況,為了讓小文對老師有所了解,小文的父母便選擇了讓小文的父母與孩子一起尋找老師,之后便讓小文的父母聯系老師,提出了家訪的請求,最終父母也同意了孩子的請求。
于是小文的父母找到了班主任,并且父親很高興地將孩子帶回家,
并且再三保證,小文再也不敢把自己的情況告訴老師,而且當時班主任也非常非常的高興,他還表示,這樣的孩子以后肯定會讓他的父母驕傲。
面對父母的請求,小文的父母也很高興,可是隨著時間的推移,小文的成績依舊止步不前,在這個班級中,其實是非常地不利。
如果能夠讓小文的父親和自己的母親都去尋找自己的孩子,
那將是一個多么的幸運!
2、父母應該怎么幫助孩子呢?
在每一個家庭中,都會出現一些較為明顯的教育問題,對于學生來說,尤其是男孩子,他們的性格完全是受父母的影響而決定的。
有些父母在性格上是非常的強勢的,他們只要孩子學習不好,那么孩子的父母就會想盡一切辦法去幫他們去改變,這時候他們就會認為自己的孩子沒有辦法了。
但是這樣的話,那就有些太過于強勢了,根本就沒有辦法去幫助他們解決問題,他們是處于強勢的地位,所以就會有一種壓迫感,他們不愿意去更多的接觸外界的事物,但是在這樣的情況之下,他們依然沒有辦法去解決問題,所以他們就會一直陷入到一個困境當中去解決。
03.父母應該如何做?
其實不管是在做什么樣的事情,都應該要有一個標準答案,但是很多父母在這個時候,還有一個誤區,就是認為這個問題是很嚴重的,這個時候父母如果能夠正確的去引導孩子,那么就不會成為一個非常的問題,因為對于這個問題,我們家長要從孩子的角度去看待問題。
這個時候,父母應該怎么樣去引導孩子呢?
我們可以從兩方面去做。
第一方面,父母應該要做出一個改變。
孩子在這個時候他其實他已經到了青春期,但是他的孩子還是會出現各種各樣的問題,那么這個時候我們父母就不要去管,就不要去管,讓他自己去成長。
如果他在青春期的時候遇到困難,我們就要鼓勵他去面對,而不是去指責。
