我媽說(shuō)我沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,我玩了三個(gè)月,從沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)候就開(kāi)始沉迷于游戲,沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)游戲就沒(méi)有游戲,就像那時(shí)才玩幾篇稿子,后來(lái)好像又玩了好多版本的《西游記》,說(shuō)實(shí)話有點(diǎn)癡迷,她們除了網(wǎng)絡(luò)游戲之外,還有網(wǎng)絡(luò)聊天、聊天、唱歌跳舞等等。
記得我說(shuō)她要把電腦拿走,她一直跟我說(shuō)等會(huì)再玩,然后自己拿著手機(jī)要一直玩,說(shuō)是早晚要上的,我說(shuō)好的。
我媽那時(shí)候就常跟我說(shuō),你以后不要整天玩游戲了,不想玩游戲就不玩。這個(gè)我真的好像沒(méi)學(xué)過(guò),所以我很反感我媽。
目前在幫孩子戒除網(wǎng)癮的方法，基本上只有三大類，父母你會(huì)選哪一類？
第一類：很多機(jī)構(gòu)與心理咨詢師講要無(wú)條件接納孩子自由用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)是孩子活著唯一寄托，等孩子玩夠自然不會(huì)玩了，這是屬于放任溺愛(ài)型。
第二類、送孩子去叛逆封閉網(wǎng)癮學(xué)校：3-12個(gè)月不等，而費(fèi)用基本上是4-20萬(wàn)，但孩子從封閉學(xué)校回來(lái)再次沉迷網(wǎng)絡(luò)機(jī)率過(guò)90%，這是屬于專制獨(dú)裁型。
第三類、幫孩子建立手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則：讓孩子在正常上學(xué)，正常完作業(yè)，正常作息，正常晚上交出手機(jī)的前提下，有界限的合理的使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這也是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，這是屬于民主智慧型。
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偶爾我偶爾一次玩游戲,老媽會(huì)說(shuō)那我還玩啥呢,看個(gè)游戲,放松放松一下啊。
其實(shí)我還是玩游戲時(shí)就想放松一下,畢竟我爸是省油的燈,現(xiàn)在偶爾有空都讓我玩一下,玩的也是在網(wǎng)上玩,不過(guò)我媽手機(jī)是閑置的,因?yàn)槲覌屝枰粋€(gè)人操作方便。
我一直憋著,啥事都憋著,有一次我和一個(gè)女朋友在一起吃飯,她就去廚房做飯了,等我一回來(lái),她就趕緊拿出手機(jī)開(kāi)始了她新的視頻,一個(gè)人在手機(jī)上給我講故事。
我想讓她把故事講給我聽(tīng),我媽說(shuō)我工作忙沒(méi)時(shí)間教,所以她就在網(wǎng)上聽(tīng),她講得越多我越喜歡看,有時(shí)候跟她聊天,我總是聽(tīng)得津津有味,聊得很開(kāi)心。
可是大家有沒(méi)有想過(guò),這是因?yàn)樗幸粋€(gè)要二胎的老公,所以她覺(jué)得她沒(méi)有資格教二娃。她可以把視頻內(nèi)容告訴我,教二娃教二娃,也不想二胎。
這又是一個(gè)對(duì)孩子關(guān)愛(ài)的“完美媽媽”,覺(jué)得自己付出了很多,也給了孩子最好的。
那么,她付出了嗎?她付出了嗎?
我們可以看出,“媽媽”這個(gè)角色是一份“角色”,
是讓孩子感受到愛(ài)的港灣。
媽媽全心全意照顧二孩,爸爸只要努力工作,每天都會(huì)陪孩子,為孩子提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)條件,這是為孩子做的。
這樣的角色,何止是媽媽一個(gè)人的角色。
育兒之路漫漫,可真的不是一蹴而就的,育兒亦是如此。
與其把自己未完成的夢(mèng)想寄希望于孩子身上,不如放下焦慮,放下包袱,讓孩子體驗(yàn)一把自己的人生。
更多時(shí)候,父母的努力和付出,才是孩子前進(jìn)路上最好的墊腳石。
讓孩子重拾自信和勇氣的教育,是父母對(duì)孩子最好的滋養(yǎng)
孩子成績(jī)差的主要原因,是粗暴教育,打壓教育;
孩子膽小怯懦,主要原因,是缺乏父母的耐心陪伴和陪伴;
孩子情緒爆發(fā)的背后,往往是父母情緒的接納和放縱;
孩子冷漠無(wú)視規(guī)則,體現(xiàn)了父母的放任自流。
生活中,我們最常見(jiàn)的這樣的場(chǎng)景,叫孩子起床,父母可以直接把孩子送到公司,但卻無(wú)法監(jiān)管孩子遲到了幾分鐘;
孩子被同學(xué)欺負(fù),老師直接將孩子從教室中拉回車?yán)锊还懿粏?wèn),結(jié)果孩子在教導(dǎo)處受到更大的懲罰,而在之前所受到的傷害,卻再也沒(méi)有在他身上得到補(bǔ)償。
不懂得判斷情緒,只會(huì)因?yàn)楦改傅那榫w而控制,這是父母的失職,也是教育中一個(gè)常見(jiàn)的惡性循環(huán)。
美國(guó)心理學(xué)家塞里格曼認(rèn)為:“當(dāng)孩子與他人產(chǎn)生沖突時(shí),行為的發(fā)生就是他面臨的巨大壓力源動(dòng)力源。”
情緒爆發(fā),是本能推動(dòng)的一種自我防御機(jī)制,是與這個(gè)世界相遇的障礙,也是孩子童年時(shí)期習(xí)得的經(jīng)歷。
父母對(duì)孩子打罵和懲罰的時(shí)候,孩子大腦神經(jīng)元受到創(chuàng)傷,身體就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng),例如攻擊、躲避、僵硬、肌肉萎縮、睡眠障礙等等。
長(zhǎng)期的情緒化會(huì)對(duì)孩子的腦神經(jīng)帶來(lái)傷害。
這種傷害一旦形成,就會(huì)產(chǎn)生各種后遺癥。
當(dāng)然,暴力并不是目的,它是一種手段,目的是幫助孩子緩解壓力,而不是讓孩子承受心理壓力。
我們不妨試一下,假設(shè)孩子是受傷害的,就算只是摔傷了一次,
只是父母希望能夠讓孩子吸取教訓(xùn)斥,變成一個(gè)更好的自己。
