m4兒童為什么不上學(xué)?
有的家長(zhǎng)說(shuō):“我的孩子以前在縣城上學(xué),現(xiàn)在一年級(jí)就開(kāi)始上英語(yǔ),他一年級(jí)還沒(méi)讓他上,我就知道他厭學(xué)的情況了。我發(fā)現(xiàn),不管是學(xué)英語(yǔ)還是去讀英語(yǔ),學(xué)校都要求的是上課認(rèn)真聽(tīng)講,下課認(rèn)真完成作業(yè)。上了一年級(jí)之后,在老師的安排下,孩子開(kāi)始了厭學(xué)的情況。
01 厭學(xué)情緒
孩子不上學(xué)、休學(xué)、輟學(xué)在家每天都是黑白顛倒的在玩游戲，完全不學(xué)習(xí)，怎樣讓孩子順利重返學(xué)校愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？
第一步、家長(zhǎng)的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場(chǎng)，提升溝通技巧來(lái)引導(dǎo)孩子；
第二步、糾正孩子的作息，運(yùn)動(dòng)，飲食，同時(shí)合理使用網(wǎng)絡(luò)的界限；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)，消除面對(duì)學(xué)習(xí)等焦慮情緒，讓孩子以良好的心態(tài)重返學(xué)校；
第四步、讓孩子開(kāi)始看書(shū)或上補(bǔ)習(xí)班，提前適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第五步、和學(xué)校的老師做好溝通，請(qǐng)求老師幫助引導(dǎo)孩子對(duì)班級(jí)的歸屬感與榮譽(yù)感等；
第六步、孩子重返學(xué)校后，如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣等。
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我跟孩子說(shuō):“咱們家小佳,每到周末,你總是這件事兒,玩兒的時(shí)候要么要么寫(xiě)作業(yè),要么去廁所,或者在你眼皮子底下,他就悄悄的去衛(wèi)生間小便了。”
媽媽說(shuō):“我也沒(méi)說(shuō)什么,只不過(guò)去衛(wèi)生間看一看,讓他自己在寫(xiě)作業(yè)。”
我點(diǎn)點(diǎn)頭,把他帶到了客廳之后,跟他說(shuō):“你看,我都跟你說(shuō)了你要去廁所,要是你在寫(xiě)作業(yè),我會(huì)不會(huì)叫你。我想,寫(xiě)作業(yè)不拖拉,做事認(rèn)真,就不會(huì)讓你逃學(xué)。”
小佳聽(tīng)完,就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。寫(xiě)完了,吃完飯,他就去看電視。
我覺(jué)得有點(diǎn)失望,就沒(méi)有再去督促他寫(xiě)作業(yè),但是他把作業(yè)忘在客廳了,還是跑去客廳玩手機(jī)了。
就跟在客廳里跑來(lái)跑去,跑來(lái)跑去,忘記了時(shí)間,過(guò)了就過(guò)去再看了。
當(dāng)然,玩了之后,玩上一個(gè)小時(shí),還有一部分,我也覺(jué)得有點(diǎn)擔(dān)心,怕他玩了會(huì)耽誤學(xué)習(xí),于是我規(guī)定了他寫(xiě)完作業(yè)后,必須得玩一會(huì)手機(jī)。
于是,我讓他拿著手機(jī)去寫(xiě)作業(yè),去復(fù)習(xí)功課了,但是他卻把手機(jī)放到沙發(fā)上,開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片。
我也就直接把電視關(guān)了,讓他自己看一會(huì)兒,但他還是在客廳里看,看了一眼之后,直接把我的手機(jī)扔在了沙發(fā)上。
我為難,一把奪過(guò)手機(jī),讓他在我身邊站著。
我繼續(xù)盯著他,呵斥責(zé)他的話語(yǔ),讓他不能看,不能看,現(xiàn)在,他把手機(jī)收了,當(dāng)我走到客廳,發(fā)現(xiàn)他還在玩,而且他還用手機(jī)看起了小說(shuō)。
于是我大聲呵斥,不允許看,他開(kāi)始撕了,搶了就扔,也扔掉了。
“不要搶,讓媽媽來(lái)。”
“不要,媽媽。”
他的聲音越來(lái)越大,用手抓起桌子上的一個(gè)包子,放到了嘴里。
他非常用力地把包子撕下來(lái),然后又往地上丟。
我又在旁邊看著他,再喊他過(guò)來(lái)吃飯。
他也開(kāi)始扔掉包子,哭喊著說(shuō):“不給我吃!”
我迅速跑過(guò)去,抱住他,安撫他:“不要,媽媽去吃飯。”
他不再扔包子,而是先向我保證:“媽媽再給我買(mǎi)一個(gè)包子。”
我說(shuō):“我已經(jīng)說(shuō)過(guò),你不要吃包子了,以后你要是想吃包子,一定要告訴媽媽。”
最后他說(shuō):“媽媽,我想你再給我買(mǎi)一個(gè)。”
我說(shuō):“好吧,既然你知道我想要什么,那就好好學(xué)習(xí),考上大學(xué),給你買(mǎi)你想要的東西。”
這就是咱們之前說(shuō)的,不要對(duì)孩子講太多的大道理。
第三個(gè)原因,是我們與孩子之間沒(méi)有很好的互動(dòng)。
我們大多數(shù)父母都會(huì)認(rèn)為,和孩子之間的交流就是和孩子說(shuō)道理、命令、要求。
但是,孩子的理解能力一般都是很差的,所以,當(dāng)父母跟孩子說(shuō)話的時(shí)候,他只能感受到父母在做什么。
孩子不愿意聽(tīng),父母就會(huì)講道理、責(zé)罵,還用命令的口吻說(shuō)話。
但是,孩子也不愿意接受。
于是,親子之間的對(duì)話就會(huì)變成了說(shuō)教。
孩子有孩子的想法,父母也有孩子的想法,這就是所謂的換位思考。
孩子不愿意聽(tīng)父母講道理,很多時(shí)候,并不是父母講的道理沒(méi)有用對(duì),而是父母沒(méi)有和孩子進(jìn)行良好的溝通。
溝通是相互的,父母和孩子之間的對(duì)話,在家庭教育中同樣重要,多和孩子溝通才是教育的關(guān)鍵。
