一個初二年級的學生上課玩手機，老師沒收了手機，隨后這個孩子回家后在家中跳樓了。于是家長找學校要說法，找“當事人”（老師）要說法。
報道中，家長也說，不是第一次沒收手機了。
理解家長的悲痛，但我們不能理解的是，學校與老師到底應該怎么辦？如果正捧拿著手機的你或許也是為人父母者，為人老師，看到這個新聞你們將作何感想？這個問題必須回答，今天秦南就說一些自己的看法！
家庭教育首先是失職
這世界上的任何一個家長都有過讓孩子失望的教育失誤。但真正有害的是情感忽視的父母對成長中的孩子的情感需求一直充耳不聞、視而不見。
顯然，新聞中的孩子被父母忽略了！在他的生命中手機或比父母更重要！
當然，這不是說我們必須要做完美父母！
所有的好父母都會偶爾辜負他們的孩子，沒有人是完美的。我們會感覺疲勞、暴躁、有壓力、心煩意亂、無聊、迷惑、冷漠、招架不住，或多多少少做不到完美。
但是在重大危機時刻，我們在某些非常重要的地方千萬不要忽視了自己的孩子，給孩子造成了無法愈合的創傷，或者在孩子成長期間，他們長久地對孩子某方面的需求不聽不聞。
為人父母，必然會為忽略了孩子買單！
學校教育缺少“情感鏈接”
悲劇從來不是特例，而是尋常，這樣的以前發生過，現在正在發生，未來依然會發生。
教育部門與學校明令禁止帶手機進課堂，但總有一些孩子不聽，不遵守這個規定，甚至屢屢違反校規帶手機進學校，在課堂上玩，老師和學校管還是不管？沒收還是不沒收？學校的責任界限到底在哪里？如果因沒收手機到來一系列麻煩，老師和學校可能只能放棄一切管教了！這還是學校嗎？
作為一個家長，我不能像以前發生這樣的事情的家長們一樣去贊同老師是無罪的，任何老師都不應該是教條的，將規則奉為皋臬，教育的對象，一定是人，規則只有作用于人才有教育的可能。
孩子上課拿手機是犯了規則，但是他拿手機是打游戲還是查不會的題，還是給朋友發信息，還是在回復別人的消息……
這些可能性的背后才是問題的本質，也不是流于形式，孩子上課是不是拿了手機，拿了手機就代表沒有認真聽講，為什么孩子愿意看手機而不愿意聽課，是不是跟家長寧愿玩手機也不愿意陪孩子是一個道理？
孰是孰非，不能因為一種形式就去否定教育，因為更多的時候是我們誤解了教育！
教育一定不是一刀切！
同樣，我不是說孩子拿手機就是對的，在課堂上，當然不能說是對的，但是一個孩子如果非常抗拒一個事情的時候，作為教育育人者難道不能深度思考下么，孩子們到底需要的是什么，是手機么？當然，不是！
根據馬斯諾需求理論在衣食無憂的時候孩子們需要的是安全感，手機或是一種，就如現在的我們，在任何一個沒有網絡的地方會焦慮是一樣的，那我們深層次的需求是什么呢，認真思考，一定會有答案。
社會對于孩子“犯錯教育”的失敗
在線云課程、在線教育迅速普及，現在的學生不像我們原來，學到的任何東西都是老師教的，更多的信息是來源于網絡。
孩子們有有手機是正常的，不正常的時候，我們的家庭、學校、社會沒有告訴孩子怎么去利用這個工具。
單獨是看家庭、學校、社會，他們似乎都是“足夠好的”，因為不管在何時，在哪種文化背景下，核心都是需要為人父母者識別出孩子的情感需求以及物質需求，并滿足孩子的需求。
老師也是足夠好的，跟老師一樣，教師本能地養育后代茁壯成長。
但是如果這種環境影響發生了改變，會發生什么呢？
人生而不同，先人孔子早就說了有教無類，我們的一碗水教育，或差之毫厘，謬以千里！
教育的本質是生命教育，關注生命，才有教育！
正如我們在撫養孩子成長為一個健康快樂的成人并不需要教育大師和圣人。
正如今天我們承認家庭、學校、社會在孩子成長過程中同等重要，而缺失這種必要的連接，孩子也許還會成功，但他們苦惱而掙扎，卻沒人看得到！
不應該在孩子該學些規則的時候給予孩子自由；
在孩子該自由表達的時候用規則去教育；
更不應該在教育的時候只是依附于形式；
最后承擔這個悲劇不是不是任何一方造成的，但凡任何一方能承擔起來自己的責任，用心做“教育”，便不會釀成這樣的悲劇。
