將近一百年前(1914年），美國的斯特娜夫人對中國的發(fā)展有一個(gè)大膽的猜想:“中國是最早開設(shè)學(xué)校的國家，盡管如此，他們的文明落后了。這是由于他們沒有認(rèn)識到婦女教育的必要性。過去，中國人認(rèn)為婦女不應(yīng)受教育，因此，中國大多數(shù)婦女是文盲，也不進(jìn)行家庭教育。受不到母親教育的國民絕不能成為偉大的國民。”現(xiàn)在看來，這個(gè)美國人的猜想并不周全，因?yàn)橹袊鴭D女受教育的狀況已經(jīng)不斷改善。不過，這個(gè)猜想有一點(diǎn)是符合事實(shí)的：中國家長普遍愿意把孩子成長的。
責(zé)任推卸給學(xué)校。如果孩子的成長出現(xiàn)了問題，家長愿意批評學(xué)校的教師，”一般不愿意承認(rèn)那是家長自己的失誤。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)，如果沒有整個(gè)社會首先是家庭的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到滿意的效果。”可見學(xué)校教育的成敗，與家庭教育的支持密切相關(guān)。良好的家庭教育為一個(gè)人的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，意味著個(gè)體做好了接受外部環(huán)境影響的準(zhǔn)備。倘若家庭教育未打下良好的基礎(chǔ)，個(gè)體就會變成“不可教”、“不好教”的人。20世紀(jì)70年代，美國開展教育改革運(yùn)動，實(shí)行教育補(bǔ)償政策，就是為了改善勞工階層家庭的不利處境，促進(jìn)勞工階層家庭子女在學(xué)校教育中能取得學(xué)業(yè)成功。
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