學校表現好的孩子各有各的優秀，表現不好的孩子卻總是逃不出“學習態度的問題”
我始終相信，沒有人天生就是追求表現不好
沒有人天生就是要做落后生，更沒有喜歡否定批評的孩子。
那好好的孩子，怎么就學習態度不好了？
老師說的學習態度不好，到底是哪里出了問題？
無論家長多著急，都要停止糾錯的眼睛，閉上刻薄的嘴巴。
無論學習好，學習差，都是為娘十月懷胎生的，都是用青春換回來的寶貝。
越是孩子學校受挫，越是學習不太好，做父母的越應該多一份寬容和關愛。
如果是你在單位天天被領導批評甚至挖苦，罰站…工作上所有好事都和你無關。
同事疏遠你，嘲笑你，可能還會孤立你…
你好不容易回到家里，你的愛人家人又不給你好臉色。
他們還喋喋不休地責怪你，都是上班的為什么人家當科長，為什么你不行？
為什么別人早就發家致富行業楷模你怎么還不行？
……
作為一個成年人，如果你每天面臨這樣的生活，你不崩潰才怪？
而我們有多少孩子，每天在這樣滿是否定充滿批評的環境下生活？
更不要說下學回家，還要學習到深夜？
所以，父母再著急，也不要忘了，他是我們這個世上最愛的孩子。
讀書固然重要，但是絕對不會重要到需要我們去每天否定他，每天去用冷言冷語挖苦呵斥他。
一個成年人，如果他的世界充滿否定，他一定會逃離。
一個孩子，如果他的世界充滿否定，他的人無力逃離，但是他的心靈會逃離。
所以，你會發現，孩子說得多了，他會變得無動于衷。
所以，你會發現，你急死了，他不為所動依然如故。
因為他在一日又一日地否定和批評中，他也要活下去，也需要精神的平衡，而不至于抑郁不至于心靈失衡。
所以，他就充耳不聞，他就置若罔聞！他用關閉心靈來支撐自己活在世上。
也就是變成老師說的低自尊，也就是變成人人不喜歡的“屢教不改”
沒有任何一個人的自尊是在長期的批評和否定中建立起來的。
所謂的自尊是他首先品嘗和習慣了尊嚴的生活，然后忽然或者偶爾失去尊嚴，會讓人受不了。
繼而奮起直追！
而不是不給孩子尊嚴。
“孩子的人格具有跟成人一樣的完整性”
人們都渴望獲得優越感，也想要成功。
——-《兒童人格形成及培養》
所以，如果恰好你的孩子在學校表現不是很好，做為他人世間最深的依靠的父母，我們不要把他推入無情的深淵。
停止我們不斷地批評，更要停止我們刻薄的話語。
好，還是不好，都是我們的寶貝！
努力去發現孩子身上的優點，并且肯定贊揚他吧！
沒有沒有優點的孩子，不能因為讀書不好，他人格就不發光，他人格就全部否定。
作為父母，我們首先應該把尊嚴給孩子。
你要求孩子做到的，你能不能做到？把要求變成影響和陪伴。天下沒有差孩子
世上最糟糕的教育是父母做不到，卻一定要求孩子做到。
還美其名曰，為你好。
如果你要求孩子不看手機遠離電子產品，你自己是不是一下班就抱著手機？
如果你覺得孩子書寫不認真，你是不是有時間跟孩子一起練個字？
如果你覺得孩子晚上不睡早上不起，你自己和全家的作息習慣是怎么樣的？
我同意，是孩子學習不是家長學習。我也同意，孩子的主要任務是學習，而家長還要賺錢還有生計問題，誰能天天陪著孩子？
但是，家長在條件允許的情況下，我們要求孩子改變的時候，我們是不是也考慮為孩子改變。
比如規律作息，清晨即起。
沒有一個愛睡懶覺的孩子，是生活在一個全家早起的家庭的。
請問，他怎么睡得著？
與其你天天責怪孩子不認真不愛讀書，不如你陪孩子練字，你晚上也安靜地看看書！
你覺得孩子不跟你交流，是不是可以考慮有個家庭的體育項目，比如一起打球，一起抽空爬爬山！
如果你做不到的自律，你做不到的堅持，那么就不要太苛求孩子。
只能說你是普通人，你生了一個普通的孩子。
我們希望青出于藍勝于藍，我們希望孩子會更好。
所以，我們把全部的愛給了孩子，也寄托了全部的希望。
但是，所有優秀的孩子不是說教出來的，都是影響出來的。
家庭的影響深入孩子的骨髓和血脈，終身不可磨滅。
有人說，人生有三個境界，接受父母是普通人，繼而接受自己是普通人，然后接受孩子是普通人。
普通人并不等同于失敗。過高不切實際的期望，是父母焦慮的源泉。
我有時候覺得，做父母是人生第二次青春期，讓我們迷茫讓我們思索，讓我們改變，讓我們成長。
真的為了孩子好，做一個愿意進步，愿意改變，跟孩子一起成長的父母吧！
表現不好的根本原因是什么？父母的智慧是發現事情的本質而不是把自己的焦慮給孩子。
表現不好，不是他不想做到，絕大多數是因為做不到。
這個背后的原因，是我們做父母的應該認真考慮和思考解決的。
1，專注力問題。如果孩子專注力有障礙，那么你真不能太責備他。
專注力是一種腦能力。它受制于孩子大腦的發育程度。
很多孩子坐不住，寫作業磨蹭，不肯主動完成作業，總是動來動去，…這不是態度問題，這是大腦發育問題。
我前面寫過我在培養孩子專注力方面所踩過的坑，有需要的朋友可以點開去看看，我們共同交流。
不是孩子態度問題，是他本身發育硬件問題，那家長老師一味去指責孩子，是沒有用的，也是對孩子不公平的。
2.習慣問題。壞習慣都是慣出來的，一開始的時候你不管教，后面就難了。
所有上學后的問題，都可以從學前找到答案。所有青春期的問題的根源都在幼兒時期。
一個孩子3歲之前，是他的依戀期，是離不開大人的，好好愛他，陪伴他就好。
但是3歲之后，就要開始給孩子說不，也就是樹立規則意識。
到6歲孩子應該有清晰的規則意識和邊界感了。
也就是什么是應該做的什么是不對的。
而邊界感的培養就是孩子在越界的時候，家長果斷地說不，無論他當時怎么鬧，怎么哭，不對的事情就是不能做。
如果這個時候規則意識沒有樹立起來，那么遇到學校的那么多束縛，孩子是受不了的。
糾正的越遲，越需要家長的耐心，花的時間越長。
踏對了節奏，事半功倍。
最糟糕的節奏是幼兒時期不陪伴，交給他人帶孩子。兒童時期不樹立規則，一味寵溺，到了上學后，發現這里也不對那里也不行，又是喊又是罵。
家長比誰都焦慮，似乎都是因為孩子不懂事。其實是你在對的時間沒有做對的事情。
學校只是顯示出一些家庭教育中出現的弊端。
——艾爾弗萊德.阿德勒
孩子是父母種的種子，你覺得他長得不好，首先要從根源上入手。
3.學習能力和學習習慣的差距問題。
其實孩子之間的智商差距是非常小的，這個差距不構成是否成才的必然條件。
但是學習是個持續的過程，如果基礎不好，一味要求現在的成績是沒有用的。
同樣的，如果沒有持續的良好習慣，一味的焦慮也是毫無意義的。
你覺得語文太差了，盲目找老師補課，請先看下孩子的字詞是否過關。
你覺得數學成績幾乎讓你血壓值飆升，先看下他低年級數學是否過關，計算能力是否過關。
如果孩子學習是斷層的，基礎知識是脫節的，那么你要他課堂認真聽講，主動做作業幾乎是不可能的。
對于聽不懂跟不上的課業，你讓孩子怎么扮演認真努力？
所以，如果你覺得孩子的成績讓你看不下去，那么務實的去尋找原因，然后踏實的從基礎學起。
有的時候，我們焦慮的是孩子的這次成績，而往往是真不能急，急也沒有用。
還有從他脫節的那個時間往后一起捋一捋。
老師嘴里說的“學習態度有問題”，這個里面是孩子的自尊心問題，是孩子的專注力問題，是孩子基礎不行跟不上問題還是別的問題……
父母拼盡全力都在拼命托舉孩子，希望他站得更高看得更遠。但是這個托舉的方向是通向幸福的方向。
一切要丟掉親情傷害孩子心靈為代價的舉動，都是不值得的。
老師怎么說，成績怎么樣，都是一時的
父子母女這一生的親情，才是我們的永遠。
