雖然早在2018年教育部印發的《中小學生減負措施》就明確規定：“嚴禁以任何形式、方式公布學生考試成績及排名。”但這個規定主要是從為中小學生減負的角度考慮，并且也沒有禁止表揚少數優秀同學。尊重學生隱私、保護他們的自尊，當然是教育過程中不可忽視的方面。但保護不是無止境的遷就。適當的激勵、鞭策也是重要的教育手段。
想象一下，在一個班級里，既不能公布考試成績排名，又不能表揚優秀學生，那么，學生如何得知自己在班級處于什么位置？雖然知道自己的考試分數，但缺乏橫向對比，這個分數的參考價值也會大打折扣。人是社會的動物，需要在一個坐標系中找到自己的位置。學習也是一樣。人為抹平差距，并不利于學生的正確自我認知。
就像很多網友所說的，成績好的學生通過考試排名，在學習中獲得了充分的成就感；而暫時落后的學生，因為排名的激勵也可能奮起直追，給自己的學習增加動力。然而，“不得表揚少數”讓優秀學生得不到正向反饋，不夠努力的學生卻意識不到自己的問題所在。
當然，在過去，“分數中心論”一度盛行。教育的整個過程以考試分數為中心，為了提升成績不惜使用種種過激手段。“三天一小考，五天一大考”，實時公布考試排名，對“后進生”進行言語侮辱等等，這些行為不但不利于學生進步，還危害著他們的身心健康，亟需糾正。在教育部門的引導下，這些年來，這類現象已經大大減少。素質教育、尊重學生的觀念開始深入人心。
不公布考試排名就是對這一弊端的有力糾正，但“不得表揚少數”就是一種矯枉過正了。實際上，正確對待自己的成績，本來就是學生的必修課。談成績并不一定是傷害，正確引導才是關鍵。只要不從人格上侮辱學生，不用過激言語刺激學生，不把分數當做唯一評價標準，而是懷著善意去鼓勵成績暫時落后的同學，沒有人會因此就一蹶不振。
此外，家長自己也要擺正心態，不要把考試成績當做評判孩子的唯一標準。看到孩子在生活中的點滴進步，發現孩子身上的閃光點，形成對孩子的完整合理評價，這樣的孩子自然會培養出健康心理，不會因為一點點小挫折就想不開。
前兩年，教育界一度流行“挫折教育”，為了培養孩子的抗挫折能力，甚至有家長故意把孩子送到一些環境惡劣、人為設置了種種難關的“訓練營”“培訓班”去體驗。其實，生活中本來就充滿了大大小小的挫折，一次考試沒考好，課上答不出問題等，都是挫折。教會孩子如何正確對待這些真真切切的挫折，本身就是最好的挫折教育。
但令人感慨的是，現在，家長們卻試圖用屏蔽差別的方式，把孩子包裹在一個毫無比較、毫無競爭的幻象中。從短期來看，這或許能換得孩子的暫時快樂，可是從長遠看，這種沒有比較的世界絕不是真實的世界，孩子們也無法從中習得面對逆境的能力。這樣的過度“呵護”，無異于把學生放進一個心理溫室。但是，他終究有走出溫室的那一天，到那時，怎么辦？
